力素玲

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在不斷地改革，英語(yǔ)教育越來(lái)越普及，中職的英語(yǔ)教學(xué)也隨著教育改革愈發(fā)被關(guān)注。但是，與普高相比，中職的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握相對(duì)較差，不能一味地將普高的教學(xué)方式套用在中職上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，構(gòu)建“英語(yǔ)高效課堂”，讓學(xué)生真正地學(xué)到英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本? 中職英語(yǔ)? 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0241-02

1? ?引言

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍比較薄弱，隨著教育改革，中職的英語(yǔ)教育也逐漸被重視。然而，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，一味地口頭傳授知識(shí)很難讓學(xué)生吸收，反而會(huì)降低學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)地積極性。因此，為了解決中職的英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題，老師們應(yīng)該重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)到知識(shí)，避免浪費(fèi)寶貴的青春。

2? ?中職英語(yǔ)課堂的發(fā)展?fàn)顩r

對(duì)于很多學(xué)生而言，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是相對(duì)難懂的，英語(yǔ)與語(yǔ)文類(lèi)似，是積累性學(xué)科，并非一朝一夕能學(xué)好的，但中文是我們的母語(yǔ)，從小的耳濡目染使語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)容易。英語(yǔ)是一門(mén)很注重單詞積累和語(yǔ)法的語(yǔ)言，大量的單詞講解記憶和語(yǔ)法分析使英語(yǔ)看起來(lái)枯燥無(wú)味，且句式結(jié)構(gòu)與中文大不相同，例如，中文對(duì)于敘事順序習(xí)慣先說(shuō)時(shí)間，而英文習(xí)慣將時(shí)間狀語(yǔ)放在最后，這種表達(dá)順序讓很多學(xué)生難以理解，加之中職的學(xué)生與普高學(xué)生相比英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，進(jìn)一步澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率并不理想。

3? ?中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)該達(dá)到何種要求

對(duì)待中職英語(yǔ)教學(xué)，不能一味地強(qiáng)行灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)質(zhì)上提高自己的英語(yǔ)能力。

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做到的。老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，改變單一刻板的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，在將英語(yǔ)應(yīng)用到生活中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

4? ?中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的應(yīng)用措施

4.1 活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，是中職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，隨著教育發(fā)展，中職課堂必須避免這些問(wèn)題出現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，將“提高學(xué)生的英語(yǔ)水平”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到有效的鍛煉。

活躍課堂氛圍是提高教學(xué)效率不可或缺的一步，老師需要將課堂營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在這樣的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)需要日積月累，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，能大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積累。

例如，在《Looking good，felling good》一課中，老師可以先介紹課文的背景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過(guò)程中，可以與學(xué)生一起討論與英語(yǔ)文化相關(guān)的問(wèn)題。

Teacher：Would you give me some examples of healthy food？

Student A： I think vegetables and fruits ate the most healthy food.

Student B： I think hard-nuts are healthy food too.

Student C： I think we should drink more water ， that is important to our bodies[1].

……

老師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平更加了解，方便實(shí)施更有針對(duì)性的教育方針，學(xué)生也能在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的鍛煉，提高了英語(yǔ)的綜合能力，有效地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)高效課堂的意義。

4.2 摒棄單一刻板的教學(xué)方式，提高課堂趣味性

多元化教學(xué)是課程改革這種強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生往往之能學(xué)到枯燥的理論知識(shí)，很難地將英語(yǔ)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。多元化教學(xué)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生不僅僅停留在“寫(xiě)英語(yǔ)”的層面上，更要求學(xué)生“會(huì)讀，會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)”。只有將學(xué)生的綜合能力提高，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教育。

老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。課本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但真正的高效教學(xué)并不能僅僅把英語(yǔ)禁錮在課本之中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外知識(shí)普及和英語(yǔ)交流也是很重要的，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力更上一層樓。

例如，老師在課堂上提問(wèn)：Tell me a few things that you know to be true？

Students A： I believe that everything will pay off.

Students B： I think if you really want something， you have to work really hard to get it[2].

……

學(xué)生可以借助這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的討論，既能讓老師更加充分的了解學(xué)生的心理狀況和英語(yǔ)應(yīng)用能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，體現(xiàn)了課堂的多元化。

4.3 建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)會(huì)合作與交流時(shí)每個(gè)中職學(xué)生必須做到的，每個(gè)人終將踏入社會(huì)，無(wú)論是在工作還是生活，都免不了與人交往。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能更高踏入未來(lái)的人生。

在英語(yǔ)高效課堂中，老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分組的標(biāo)準(zhǔn)可以按照興趣，性別，甚至是特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生與小組內(nèi)的伙伴一起交流。老師可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓小組的同學(xué)共同完成，同時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)模式，讓不同小組的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的斗志，并在最后評(píng)價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，總結(jié)改進(jìn)不完善的地方。在這種競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)模式下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的“集體榮譽(yù)感”和不甘落后的積極精神，培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)體合作意識(shí)”，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也能更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)，全面提升英語(yǔ)技能水平。

4.4 注重課后知識(shí)鞏固，溫故知新

在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遺忘知識(shí)，提高英語(yǔ)水平少不了課后的鞏固。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，能夠讓學(xué)生檢測(cè)自己掌握知識(shí)的程度，也能將上課所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。老師可以在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，更好的準(zhǔn)備教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。但是在作業(yè)布置方面要掌握適度性，既要讓學(xué)生得到鍛煉，也不能過(guò)多占用學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高英語(yǔ)技能的掌握水平。

5? ?結(jié)語(yǔ)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是十分重要的，英語(yǔ)高效課堂在全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平中起到了積極的作用。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂需要老師不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極創(chuàng)新，關(guān)注時(shí)代的變化，分析學(xué)生的心理狀況，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師不能一味地將課堂的主動(dòng)權(quán)握在自己的手里，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自由發(fā)揮，老師做到“引路人”的角色，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路中探索，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫周軍.淺析在中職英語(yǔ)中以人為本的交互式教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017（24）：55.

[2] 陳青旺.淺談以“生”為本理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹與應(yīng)用[J].都市家教月刊，2012（7）：7.