張 磊

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210023)

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的主陣地，高校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，故而，教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。2020年《政府工作報(bào)告》提出，要千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬(wàn)人次以上，高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招200萬(wàn)人。新形勢(shì)下，高職教育被賦予了重任，高職院校作為培養(yǎng)知識(shí)與技能型人才的主陣地，應(yīng)不斷適應(yīng)新時(shí)代、新要求，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)高職院校教師職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重視，努力推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作，有效提升高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才教育的質(zhì)量。

1 新時(shí)代對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出新要求

1.1 新時(shí)代高職教育的新內(nèi)涵

新時(shí)代下，高職教育被賦予新的內(nèi)涵，不同于以往，高職教育不僅是一個(gè)教育命題，還是一個(gè)社會(huì)命題。高職教育體現(xiàn)在多種教育資源、教育力量、教育渠道的整合。高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才[1]。在高職教育中，教師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，教師的行為舉止、道德言行體現(xiàn)了個(gè)體的價(jià)值取向，而教師個(gè)人的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生的價(jià)值養(yǎng)成和行為取向，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)有著深遠(yuǎn)持久的影響。

當(dāng)前國(guó)家面臨著技能型人才緊缺的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，新形勢(shì)對(duì)于高職教育提出了新的要求和任務(wù)，培養(yǎng)出黨和國(guó)家所需要的技能型人才，是擺在現(xiàn)階段高職類院校教育者面前的首要問(wèn)題，高職院校教育者可謂責(zé)任重大。新時(shí)代下的高職教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及提升自我的能力。要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手能力，正確的審美情趣和良好的職業(yè)素養(yǎng)，更需要高職類教師在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)和行為引導(dǎo)。新時(shí)代對(duì)高職類院校的教師自身所具備的吃苦耐勞品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，以及高尚的職業(yè)操守提出了更高的要求[2]。

1.2 高職擴(kuò)招后教育模式的新變化

為實(shí)現(xiàn)社會(huì)提高人才質(zhì)量的重要舉措，滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)技能型人才規(guī)模的需要，高職類院校連續(xù)三年大幅擴(kuò)招，2019年將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體列入招生計(jì)劃，總體實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招100萬(wàn)人。2020年更是在2019年擴(kuò)招100萬(wàn)人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)招200萬(wàn)人，連續(xù)大幅的擴(kuò)招以及培訓(xùn)人次的大規(guī)模增長(zhǎng)，既為高職教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使高職教育面臨著空前的挑戰(zhàn)和壓力：生源的結(jié)構(gòu)多元化、多樣化使得高職教育中傳統(tǒng)的教書(shū)育人形式難以為繼，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸難以符合多元化、多樣化的人才培養(yǎng)。此外，高職類院校教育者還需要面對(duì)一群具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，將行業(yè)的先進(jìn)理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給這類學(xué)生，這就要求高職院校教育者首先自身要跟上行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保持著先進(jìn)的技術(shù)和技能水平，不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科研的研究，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

1.3 新時(shí)代對(duì)教師師德師風(fēng)的新要求

在新時(shí)代新形勢(shì)下，大部分高職類院校教師能夠做到不受外界過(guò)多干擾，潛心做研究，盡職盡責(zé)教授學(xué)生知識(shí)。但也存在部分教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和利益的誘惑下，失去了基本的判斷力，從而出現(xiàn)種種失范行為：在金錢(qián)利益面前，過(guò)分注重個(gè)人得失，不關(guān)心集體利益；只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，只在課堂上講解知識(shí)，拒絕無(wú)償利用下班時(shí)間做與教育教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的事情；安于現(xiàn)狀，不思考，不進(jìn)取，追求奢侈享受等等……新時(shí)代對(duì)師德師風(fēng)應(yīng)賦予新的要求，教師不僅是在課堂上教授知識(shí)的教者形象，還是用一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生、為人師表，嚴(yán)于律己的師者形象。面對(duì)新形勢(shì)下科技日新月異，各種新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)層出不窮，這就更加需要教師自身不斷加強(qiáng)甄別和判斷能力，加強(qiáng)探索研究，不能只在書(shū)本中、在辦公室中搞紙面研究，還要多走到社會(huì)和學(xué)生群體中做社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，如此才能跟上時(shí)代更替的步伐，才能更好地傳技于學(xué)生[3]。師德師風(fēng)還體現(xiàn)在熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的方方面面，要把這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在各個(gè)方面，不光是簡(jiǎn)單的詢問(wèn)學(xué)生是否需要幫助，要在整個(gè)的教育過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的信賴與尊重。

2 新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)

2.1 高職院校教師師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

一些人認(rèn)為，高職院校教師師德師風(fēng)只需要關(guān)注建設(shè)的過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果，從而產(chǎn)生了只重視實(shí)際操作，而忽略了理論學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法?，F(xiàn)階段要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，緊跟上教育改革的步伐，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、民族觀、國(guó)家觀，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，不斷提升理論知識(shí)，做到理論和實(shí)際相結(jié)合[4]。只有在正確的思想引領(lǐng)下，才能規(guī)范教育，開(kāi)拓創(chuàng)新。對(duì)于高職類院校教師的師德師風(fēng)的理論學(xué)習(xí)的激勵(lì)需要從多方面入手：成立專門(mén)的部門(mén)，主要負(fù)責(zé)高職類院校教師在思想政治方面的學(xué)習(xí)；將學(xué)生評(píng)價(jià)納入教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，基于學(xué)生視角制定考核內(nèi)容，學(xué)生考核教師，讓教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化；建立激勵(lì)和懲戒機(jī)制，對(duì)一些表現(xiàn)良好的教師給予認(rèn)可和尊重，將具體表現(xiàn)納入教師晉升和職稱評(píng)定的過(guò)程；側(cè)重于在精神層面上激勵(lì)教師，工作的成就感比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)教師積極向上的精神信念。

2.2 適應(yīng)高職教育師德師風(fēng)的有效評(píng)價(jià)體系建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記2018年5月與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。目前，大多數(shù)教師都是陽(yáng)光的，積極向上的，但也有極個(gè)別的害群之馬，做出了一些嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的事情，影響十分惡劣，嚴(yán)重影響和損害了教師們的形象。建立有效的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系成為教師們的師德師風(fēng)行為的標(biāo)桿，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，規(guī)范言行，為教師們師德師風(fēng)的提高提供了保障。大學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)世界觀，人生觀，價(jià)值觀還在形成期，高職高專的學(xué)生底子較弱，高職高專的教師們擔(dān)負(fù)的責(zé)任也較重?，F(xiàn)階段師德師風(fēng)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指標(biāo)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實(shí)用性也不夠強(qiáng)。亮化也要量化師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系和。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，多方位，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)情操，優(yōu)良道德品質(zhì)的宣傳，面對(duì)師生群體進(jìn)行廣泛的師德師風(fēng)教育。建立有效的師德檔案，將教師們的教學(xué)態(tài)度，工作理念，為人師表，學(xué)術(shù)道德等作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，采取可以采用教師自評(píng)，互評(píng)，學(xué)生無(wú)記名測(cè)等多種方式進(jìn)行考核。建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的政策上有所傾斜，激勵(lì)教師們的積極性。加強(qiáng)督查建設(shè)，開(kāi)展檢查工作，建立投訴渠道，對(duì)有嚴(yán)重違反師德師風(fēng)問(wèn)題的教師必須有反饋，追究其責(zé)任，不可姑息。建立一個(gè)適應(yīng)高職教育師德師風(fēng)的有效評(píng)價(jià)體系，是高職類院校健康可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)[5]。

2.3 高職院校校園文化與師德師風(fēng)建設(shè)的融合

高職教育是職業(yè)教育的最高層，高職類院校生源多元化、多結(jié)構(gòu)組成，高職教育也從單一的職前學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變成終身教育。現(xiàn)階段高職類院?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)教育發(fā)展理論，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職教育的教師們?cè)谄渲衅鹬蝗莺鲆暤淖饔?，摸索出有別于本科類院校，有著高職教育特色的教育方式。校園文化建設(shè)可以和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合高等教育的體系可以進(jìn)一步提高。校園文化也是社會(huì)文化的一種，涵蓋范圍廣，可采取多種方式，將師德師風(fēng)融入到教師和學(xué)生的生活中。提高校園文化的精神建設(shè)，宣傳優(yōu)秀高職類教師德師風(fēng)的典型案例，引領(lǐng)教師們樹(shù)立職業(yè)信仰，堅(jiān)定崇高的信念，開(kāi)展師德師風(fēng)的傳承活動(dòng)，用老帶新的模式，將優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)下去[6]。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中加入思想政治教育主題，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家民族榮譽(yù)感，在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神。為高職學(xué)生構(gòu)建積極向上，合理健康的校園環(huán)境，今后培養(yǎng)社會(huì)所需要的高層次高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才做儲(chǔ)備。

3 新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1 創(chuàng)新高職院校教師師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)的模式

建設(shè)好高職類院校教師的師德師風(fēng)用內(nèi)外結(jié)合的方式較好，課采用線上線下的表現(xiàn)形式，加上實(shí)踐體驗(yàn)。十年育樹(shù)百年育人，好的師德師風(fēng)不是一蹴而就的，是慢慢潛移默化形成的。要從根本上去研究去深入，將優(yōu)秀師德師風(fēng)融入到高職類教師的思想中?？梢灾贫ㄒ恍┱鲁?，把師德師風(fēng)的表現(xiàn)形式具象化，師德師風(fēng)的表現(xiàn)形式細(xì)化，面對(duì)不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)有不同的應(yīng)對(duì)方式。制定一些適合高職類師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制。線上面對(duì)學(xué)生群體做調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。線下開(kāi)展有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 加大培養(yǎng)適應(yīng)高職教育理實(shí)一體化師資隊(duì)伍

高職教育新理念理實(shí)一體化，就是要打破以往教學(xué)的模式，將理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的融合在一起，同時(shí)需要注重相應(yīng)的師資力量。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平，從企業(yè)聘請(qǐng)一線的業(yè)內(nèi)人士，對(duì)最尖端技術(shù)進(jìn)行講解教學(xué)。所存在問(wèn)題是，這些業(yè)內(nèi)人士雖然精通科技前沿的技術(shù)，但在教學(xué)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職的學(xué)生缺少了解?？蓪?duì)這些教師進(jìn)行一些崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教育。對(duì)校內(nèi)的教師增強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)的研究，整合現(xiàn)有資源，利用成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條針對(duì)新時(shí)代下的高職教育的新思路。兩者結(jié)合，培養(yǎng)出適合高職教育理實(shí)一體化的師資力量。

3.3 提前培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊(duì)伍

提前培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊(duì)伍這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。高職類院校多數(shù)由中職類院校和成人高校升格形成，高職類院校教師從學(xué)歷水平、職稱、知識(shí)架構(gòu)、實(shí)踐水準(zhǔn)來(lái)說(shuō)還不能完全滿足于現(xiàn)在的高職院的要求。在高職類教學(xué)和管理方面需要領(lǐng)路人，目前的高職教育還沒(méi)有形成成熟的教育思想體系，在教授方式方法呈現(xiàn)老化趨勢(shì)。許多教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，也有著一定的理論水平，但在接受新興科技前沿技術(shù)方面缺少一定的平臺(tái)。導(dǎo)致未能形成系統(tǒng)的教育教學(xué)方案。新進(jìn)的教師理論知識(shí)豐富，卻缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，等待青年教師的成長(zhǎng)還需要一段過(guò)程。現(xiàn)階段高職類教育師資隊(duì)伍發(fā)展可以采取一些途徑。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用社會(huì)資源，對(duì)教師進(jìn)行短期校外培訓(xùn)，對(duì)前沿科技的有了新的了解和認(rèn)識(shí)。開(kāi)展校企合作形式，讓教師參與到企業(yè)實(shí)踐中去，做到真正的走在科技前沿。選派優(yōu)秀教師作為訪問(wèn)學(xué)者去國(guó)外進(jìn)修，對(duì)學(xué)歷不夠的教師要支持其去普通院校加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次。多角度多方面提升教師的總體水平。師資隊(duì)伍的管理機(jī)制也是一項(xiàng)必要措施，要加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育，要強(qiáng)化崗位重要性，要鼓勵(lì)教師用現(xiàn)代化手法教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，要考核監(jiān)督機(jī)制，為培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊(duì)伍做準(zhǔn)備。

總而言之，新時(shí)代下高職高專師德師風(fēng)建設(shè)意義非同凡響，在這個(gè)新命題中，需要不斷的摸索創(chuàng)新，即不能忽視師德師風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題，也不能聽(tīng)風(fēng)是雨，把現(xiàn)有問(wèn)題擴(kuò)大化。要找準(zhǔn)現(xiàn)有的突出問(wèn)題，分析問(wèn)題所在，具體問(wèn)題具體分析不能一概而論。完善各種的管理機(jī)制，加強(qiáng)教師政治思想學(xué)習(xí)，搭建教師們專業(yè)技能的平臺(tái)建設(shè)，重視教師們的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師德師風(fēng)的教育制度，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。鞏固現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)取得的成績(jī)，不斷提高，認(rèn)真思索，爭(zhēng)取讓新時(shí)代下的高職高專師德師風(fēng)建設(shè)走上一個(gè)新的臺(tái)階，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)需要的棟梁之才而努力奮斗。