李曉

（南京工程學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

我國(guó)社會(huì)人才的主要來源渠道就是高等教育機(jī)構(gòu)，其在人才培養(yǎng)和教育方面的作用非常關(guān)鍵。而面臨我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化，要求現(xiàn)代社會(huì)人才不僅要具有超高的文化素質(zhì)，還要同時(shí)具有適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，當(dāng)前高等人才培訓(xùn)院校中，正在建立高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系選拔和培訓(xùn)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效體系

1.1 高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會(huì)急需的人才類型，是根據(jù)社會(huì)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的變動(dòng)而對(duì)高校人才培養(yǎng)方向的變革，是詮釋當(dāng)下人才的一個(gè)重要指標(biāo)，為高校育人與教學(xué)指明了方向。而什么樣的人才是高素質(zhì)應(yīng)用型人才呢？ 這是值得我們深入探究及認(rèn)知的，只有在認(rèn)知與了解這類人才特質(zhì)與內(nèi)涵后，才可有針對(duì)性地展開相對(duì)應(yīng)的教育和教學(xué)。以下是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的含義闡述，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)家馬云在對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才進(jìn)行定義中指出高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，其中超高的綜合素質(zhì)是主要方面，與以往對(duì)人才的單方面需求和要求截然相反，當(dāng)前社會(huì)工作中，對(duì)知識(shí)的要求，對(duì)技能的要求非常重要，從事某項(xiàng)工作必須具有基礎(chǔ)技能以及理論知識(shí)，才能夠良好地完成工作和服務(wù)，知識(shí)和技能缺一不可，這是基礎(chǔ)部分，也是必要部分。另一個(gè)方面，便是人才的適應(yīng)性能力，外部環(huán)境瞬息萬變，如果不能具備良好的適應(yīng)能力，那么，無疑是不符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的新型人才，隨著時(shí)間的推移，對(duì)人才身上適應(yīng)性能力的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。當(dāng)前影響人才工作的因素包括很多，企業(yè)工作因素、企業(yè)環(huán)境因素、人員心理因素等，都會(huì)對(duì)人才的工作能力和處理事務(wù)的能力造成影響，不具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，很容易被各類因素影響，不利于個(gè)人價(jià)值與能力的充分展現(xiàn)，會(huì)逐漸降低個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)越性。所以，對(duì)人才適應(yīng)性的要求非常關(guān)鍵，要求現(xiàn)代人才應(yīng)該具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)，對(duì)工作的變化具有臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，才能更好地完成工作[1-2]。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的兩面性，決定了高素質(zhì)人才在當(dāng)前社會(huì)中的價(jià)值，現(xiàn)代我國(guó)企業(yè)正在經(jīng)歷發(fā)展的黃金時(shí)期，企業(yè)人才應(yīng)用改革也勢(shì)在必行。而我國(guó)高等院校以及其他教育機(jī)構(gòu)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，對(duì)人才培養(yǎng)負(fù)有重大的責(zé)任。而高校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急便是建立起高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

1.2 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效體系

1.2.1 學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系具體是采用系統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生個(gè)體通過知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素養(yǎng)能力，可讓高校教育工作者及高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)與看清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，可及時(shí)掌握培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才基本進(jìn)度。總而言之，績(jī)效評(píng)價(jià)體系反應(yīng)的是學(xué)生在特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人能力提高情況。我國(guó)教育改革經(jīng)歷了應(yīng)試教育、素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)教學(xué)等多次改革，每次教育改革相關(guān)的學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系也都不相同。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，我國(guó)的學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其依據(jù)理論主要是學(xué)生客觀數(shù)據(jù)方面的掌握，其中包括學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)分以及其他任務(wù)的完成情況，通過直觀的考試檢測(cè)出來的學(xué)生表現(xiàn)客觀數(shù)據(jù)是績(jī)效評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容[3]。這樣的績(jī)效評(píng)價(jià)，無疑是比較簡(jiǎn)單且不夠客觀的，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)體系中沒有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)來，從而導(dǎo)致績(jī)效評(píng)價(jià)體系有失公正性。而經(jīng)過了素質(zhì)教育改革之后，我國(guó)的應(yīng)試教育模式也受到了一定程度的沖擊，所以學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系也發(fā)生改變，相關(guān)教育專家意識(shí)到，單憑學(xué)生的客觀數(shù)據(jù)表現(xiàn)是無法全面判斷學(xué)生是不是人才，也有很多學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出更好的才能。所以在素質(zhì)教育的催動(dòng)下，學(xué)業(yè)績(jī)效體系更注重學(xué)生主觀指標(biāo)衡量。其中包括學(xué)生的創(chuàng)造能力、 學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)以及學(xué)生的智力潛力等。素質(zhì)教育背景下，學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系更趨向于學(xué)生主觀因素和學(xué)業(yè)因素方面綜合衡量。而隨著我國(guó)教育改革的深入，再加上我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)向，對(duì)知識(shí)性人才以及適應(yīng)型人才的需求增加，再一次促進(jìn)了我國(guó)教育體系中學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系改革。

1.2.2 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效體系

教育改革深入，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)又有了新的要求，并且教育機(jī)構(gòu)針對(duì)社會(huì)人才要求進(jìn)行了學(xué)業(yè)績(jī)效體系改革，采取多項(xiàng)手段和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)，也是在這個(gè)階段中構(gòu)建了當(dāng)前高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效體系可視為新背景下的新興產(chǎn)物，是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果[4]。在高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)業(yè)績(jī)效體系中，包含多項(xiàng)內(nèi)容，囊括了學(xué)生學(xué)業(yè)的方方面面，主要包括人物績(jī)效以及周邊績(jī)效兩大部分，這兩大部分內(nèi)容再進(jìn)行綜合性的細(xì)分。其中任務(wù)績(jī)效主要指的是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的客觀表現(xiàn)，是一種客觀性的記錄和記載。而周邊績(jī)效則是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)或者具體工作的過程中，其他關(guān)聯(lián)因素表現(xiàn)，則可完善績(jī)效系統(tǒng)，彌補(bǔ)任務(wù)績(jī)效中的不足。與任務(wù)績(jī)效相比，周邊績(jī)效的衡量評(píng)價(jià)體系更加抽象化，不如任務(wù)績(jī)效的衡量評(píng)價(jià)直白明了，但是也是學(xué)生個(gè)人能力評(píng)價(jià)的重要組成部分。而周邊績(jī)效中學(xué)生的適應(yīng)性能力以及隨時(shí)應(yīng)變的能力也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以任務(wù)績(jī)效加上周邊績(jī)效模式是為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培訓(xùn)評(píng)價(jià)而量身定做的體系。

2 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立

高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立，是合情合理的，是順應(yīng)當(dāng)下育人標(biāo)準(zhǔn)、育人需求而延展出來的重要舉措，各所高校都應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)注與重視的同時(shí)，加大力度籌建應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持和協(xié)助，以此來順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)培育出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5]。

2.1 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)建立

高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系中包括任務(wù)績(jī)效以及周邊績(jī)效兩個(gè)方面，而在具體的評(píng)價(jià)體系建立過程，兩方面績(jī)效是通過學(xué)生學(xué)習(xí)不同的影響產(chǎn)生的。其中學(xué)生的任務(wù)績(jī)效受到學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響，可以具體展現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生的周邊績(jī)效則是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的間接影響形成，在具體的評(píng)價(jià)過程中可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)，所以當(dāng)前在高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系建立過程中，實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)，以下是對(duì)評(píng)價(jià)體系各方面分析。

首先，是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效體系中學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果總結(jié)而言，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接產(chǎn)生的效果，對(duì)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，換言之也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在當(dāng)前的教育模式中，能夠評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)成績(jī)以及在學(xué)習(xí)中的科研成績(jī)。而學(xué)生的科研成果非常好評(píng)價(jià)，主要就是查看學(xué)生的個(gè)人履歷，在學(xué)?；蛘邔?shí)習(xí)期間，是否取得了重大的科研成果或者精彩表現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為明顯的表現(xiàn)。而相比于科研成果，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容更多，其主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)、 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到其他衍生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)非常直接地展現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)部分。

其次，相比于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)更加復(fù)雜，也是學(xué)生高素質(zhì)應(yīng)用型的主體展現(xiàn)，需要傾注較多心力和精力去做好。學(xué)習(xí)效益從字面上理解可以是通過學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的效益，效益與效果不同，有著本質(zhì)性差別，效益相較于效果而言，更加客觀也比較間接，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得各方面的效益，包括身體、心理以及精神等方面的獲益[6]。而在高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)、 學(xué)生個(gè)人能提升、學(xué)生的心態(tài)以及對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃等多方面，可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)更加復(fù)雜，也更加全面，這是它的優(yōu)勢(shì)，也是它的亮點(diǎn)，也由此使得學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)更具可靠性、真實(shí)性、客觀性。（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)的間接影響，也是學(xué)生對(duì)學(xué)生高素質(zhì)的評(píng)價(jià)，在素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊中包括思想文化素質(zhì)評(píng)價(jià)以及身心修煉評(píng)價(jià)，這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)啦完成評(píng)價(jià)，包括學(xué)生上課期間、實(shí)訓(xùn)期間以及在校期間的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生的個(gè)人能力提升。也是對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)到最后都要轉(zhuǎn)化為能力，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程也不相同，所以在評(píng)價(jià)體系中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力提升。（3）學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)生心態(tài)的評(píng)價(jià)，做到了由外到內(nèi)的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的個(gè)人心理評(píng)價(jià)，通過這兩面的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。（4）對(duì)學(xué)習(xí)以及職業(yè)的預(yù)期評(píng)價(jià)，可以說是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中都有對(duì)本專業(yè)的看法，良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)預(yù)期說明學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)工作已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，并且在側(cè)面上反映了學(xué)生個(gè)體更具有適應(yīng)性。

在高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系建立中，包括任務(wù)評(píng)價(jià)和周邊評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，而在具體的評(píng)價(jià)體系中，兩個(gè)模塊轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)。

2.2 高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)

高素質(zhì)應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系建立過程中，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的建立主要是讓評(píng)價(jià)實(shí)施者明白“以什么評(píng)價(jià)”，而想要具體地進(jìn)行學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)，就要了解“怎樣去評(píng)價(jià)”，也就是績(jī)效評(píng)價(jià)的方式和指標(biāo)，當(dāng)前根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效益，其對(duì)應(yīng)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括以下幾方面內(nèi)容。

首先，學(xué)習(xí)效果績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在學(xué)校期間所有記錄的考試成績(jī)、包括專業(yè)課考試成績(jī)、其他證書考試成績(jī)等內(nèi)容。（2）科研成果指標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校期間獲得競(jìng)賽得獎(jiǎng)成績(jī)、取得相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研究成果等。（3）學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)，主要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績(jī)，也包括實(shí)踐活動(dòng)中的得分記錄。

其次，學(xué)習(xí)效益績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)能力提升評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)過程中要求學(xué)習(xí)個(gè)體要具備思想能力，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 應(yīng)用能力、 創(chuàng)新能力以及溝通合作能力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的積極性、學(xué)生對(duì)職業(yè)期望的熱忱，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)以及其他任務(wù)的心態(tài)、 學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作的責(zé)任意識(shí)等多方面，通過這幾方面的評(píng)價(jià)可以良好地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。（3）學(xué)生職業(yè)預(yù)期評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)職業(yè)理想預(yù)期，學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性的預(yù)期、學(xué)生對(duì)工作待遇的預(yù)期、學(xué)生對(duì)工作主觀的認(rèn)可、學(xué)生對(duì)工作的感興趣程度。

3 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)步入社會(huì)主義發(fā)展新階段，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與需求較與往日有了較大提升，給教育行業(yè)帶去了較大的壓力和負(fù)擔(dān)，也為教育行業(yè)未來發(fā)展指明了方向。該文筆者對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，并指出了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)兩方面內(nèi)容。在實(shí)際的學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)過程中，需要考慮的因素還包括很多，人才的培育和鑒定也要考慮到時(shí)間的因素。希望該文能夠?qū)Ω咚刭|(zhì)應(yīng)用型學(xué)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建有所幫助。