高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究

代 冰

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春 130031）

高等職業(yè)院校作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，為國(guó)家建設(shè)輸入大量的專業(yè)技術(shù)型人才，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。在高等職業(yè)院校中，英語(yǔ)是必修科目，為了能夠提高高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，需要加大英語(yǔ)教學(xué)的改革力度，創(chuàng)新英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在開(kāi)展高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把握好英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，在理論知識(shí)為前提指引的情況下，發(fā)揮英語(yǔ)實(shí)踐深化理論知識(shí)的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力。

因此，開(kāi)展高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，切實(shí)提高高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。我國(guó)高等職業(yè)院校教育起步相對(duì)于西方較晚，在英語(yǔ)教學(xué)方面取得了一定的進(jìn)步，但也存在著不少的問(wèn)題。高等職業(yè)院校需要加緊改革的腳步，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)可能存在的問(wèn)題，并根據(jù)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，予以解決，以優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提高英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

1 高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

在高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，可能還是以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式為主，即以教師講授英語(yǔ)理論知識(shí)為主，學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，但高等職業(yè)院校需要培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，學(xué)生需要掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐主要以學(xué)生為實(shí)施主體，引導(dǎo)學(xué)生參與和英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平，也可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在高等職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)符合當(dāng)下英語(yǔ)改革的需求，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。[1]

1.2 提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

高等職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生無(wú)可避免地會(huì)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，如果無(wú)法掌握專業(yè)的英語(yǔ)技能，就無(wú)法為自身增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生提前鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題或是交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，既要會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫，也要能夠運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力去解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.3 促進(jìn)高等職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新

高等職業(yè)院校的發(fā)展依賴于各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)作為高等職業(yè)院校較為重要的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新與否也關(guān)乎著整個(gè)高等職業(yè)院校的進(jìn)步與否。在高等職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，是英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方式的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)高等職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新，形成高等院校的專業(yè)特色。

2 高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 資金投入不充足

英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的依托是實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，能夠幫助提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。但在高等職業(yè)院校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，仍舊存在資金投入不足的情況。資金來(lái)源不足，一方面是由于高等職業(yè)院校本身的建設(shè)資金有限，無(wú)法承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資金，缺乏完整的資金鏈供應(yīng)系統(tǒng)。另一方面，高等職業(yè)院校沒(méi)有做好引進(jìn)投資的工作，與相關(guān)對(duì)口企業(yè)合作不足，缺乏外界的資金投資，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的負(fù)擔(dān)加重。[2]資金投入不足，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，很難為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 管理體系不健全

高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)尚處于日益完善的階段，并沒(méi)有形成獨(dú)立的管理體系，因此，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)楣芾眢w系不健全而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)遭遇阻礙。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有統(tǒng)一的管理體系，很容易引起教學(xué)混亂，學(xué)生無(wú)法在明確的規(guī)則內(nèi)進(jìn)行自我實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。管理體系不健全，是高等職業(yè)院校在教育教學(xué)方面的頂層設(shè)計(jì)缺乏周全的考慮，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)缺乏頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，沒(méi)有細(xì)致的教育教學(xué)規(guī)則來(lái)保障英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，這就會(huì)引起英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)陷入困境，無(wú)法發(fā)揮提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的效用。

2.2 教師層面

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)意識(shí)薄弱

高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在依靠教師講授的局面，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主動(dòng)性較低，無(wú)法全身心地參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力提高緩慢。這與高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)薄弱不無(wú)關(guān)系，教師過(guò)分注重英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，甚至沒(méi)有意識(shí)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，而僅僅停留在書本層面。[3]高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用感培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)較弱。

2.2.2 師資隊(duì)伍能力不夠

高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力有限，影響英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。高等職業(yè)院校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，在多數(shù)情況下以學(xué)歷或是教師學(xué)術(shù)水平來(lái)衡量教師是否能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)，但英語(yǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果英語(yǔ)教師僅僅以英語(yǔ)書面知識(shí)為主，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則會(huì)讓英語(yǔ)淪為考試工具，而無(wú)法為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)工作經(jīng)驗(yàn)，把握不了市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)落后于學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求。

2.3 學(xué)生層面

2.3.1 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足

高等職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給開(kāi)展統(tǒng)一的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定難度。學(xué)生之間具有差異性，無(wú)論是學(xué)習(xí)方式之間的差異還是學(xué)習(xí)水平之間的距離差異，都給統(tǒng)一開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)阻力。除此之外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足也是阻礙英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，主動(dòng)性欠缺，則會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)失去課程價(jià)值。所謂主動(dòng)性，指的是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。艾里克森認(rèn)為，這是個(gè)體心理社會(huì)性發(fā)展的第三個(gè)階段，即主動(dòng)對(duì)罪惡階段可能形成積極品質(zhì)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外界的學(xué)習(xí)壓力和復(fù)雜的因素會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至排斥英語(yǔ)實(shí)踐，主動(dòng)性不夠阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)積極性。

2.3.2 英語(yǔ)專業(yè)技能素質(zhì)欠缺

專業(yè)技能素質(zhì)是指在教育者的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力，學(xué)生專業(yè)技能水平及所從事的具體工種科技含量的高低，是高等職業(yè)教育與普通高等教育、中等職業(yè)教育的主要區(qū)別所在。在高等職業(yè)院校中，學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能素質(zhì)欠缺是影響英語(yǔ)實(shí)踐的重要因素之一。學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能不足，不敢在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語(yǔ)去解決問(wèn)題，甚至缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的思維，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用習(xí)慣。高等職業(yè)院校為學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐的基地，但如果學(xué)生的英語(yǔ)水平不足，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是厭煩英語(yǔ)的心理。

3 高等職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 院校加大資金投入，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備

高等職業(yè)院校需要加大資金投入，打造完善的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐提供充足的硬件設(shè)備。為了能夠形成系統(tǒng)的資金供應(yīng)鏈，高等職業(yè)院?？梢詫?duì)相關(guān)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，既能夠?yàn)閷W(xué)生提高企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠?yàn)槁殬I(yè)院校引進(jìn)投資，提高英語(yǔ)實(shí)踐基地的建設(shè)力度。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，解決學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的難題，為學(xué)生營(yíng)造安全穩(wěn)定的實(shí)踐基地，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力具有重要意義。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)交流對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)使用信心。

3.2 建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，定期開(kāi)展英語(yǔ)教師的教學(xué)培訓(xùn)

高等職業(yè)院校需要組建專業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐教師隊(duì)伍，維護(hù)英語(yǔ)的專業(yè)性和技能性。[4]在高等職業(yè)院校招聘環(huán)節(jié)就需要對(duì)教師的英語(yǔ)技能教學(xué)進(jìn)行把關(guān)，篩選適合英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的教師，不僅要求教師具備專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，也需要教師具備相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)歷，能夠給學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐做出指導(dǎo)。除此之外，為了提高高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師的綜合水平，還需要定期加強(qiáng)英語(yǔ)教師技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)教師之間的溝通與交流，不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要增強(qiáng)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，不斷地提高教師的英語(yǔ)專業(yè)技能。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)和扶持，通過(guò)骨干教師的力量帶動(dòng)其他教師一起進(jìn)步，從而提升整個(gè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。

3.3 院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力

在高等職業(yè)院校建設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐基地，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力，以增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生必須要能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)技能，努力在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好制定合理的訓(xùn)練方式，比如可以通過(guò)英語(yǔ)話劇表演的方式，安排小組使用英語(yǔ)進(jìn)行排練，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)達(dá)到英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的目的，以在潛移默化之中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以堅(jiān)持“由內(nèi)到外”的方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)拓適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)基地。所謂“由內(nèi)到外”，指的是高等職業(yè)院校在建設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，要充分地發(fā)掘校內(nèi)場(chǎng)所，可以是圖書館，自習(xí)室或是教室等學(xué)習(xí)基地，賦予這些學(xué)習(xí)場(chǎng)所以英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生提高對(duì)這些學(xué)習(xí)場(chǎng)所的重視感。例如，在教室文化建構(gòu)的過(guò)程中，可以選擇以英語(yǔ)為主題的文化教育形式，可以為英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)立專門的主題教室，并在校內(nèi)進(jìn)行廣泛宣傳，讓英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主題教室成為學(xué)生們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首選，從而在校內(nèi)形成一種英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好氛圍。[5]建設(shè)好校內(nèi)的英語(yǔ)實(shí)踐基地，為學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件，如果想要學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)能加深入，還需要高等職業(yè)院校打開(kāi)校門，拓寬學(xué)術(shù)教育視野，打造更為廣闊的校外英語(yǔ)實(shí)踐基地。例如，可以和外企進(jìn)行實(shí)習(xí)合作，學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行自主選擇，在進(jìn)入外企以后，學(xué)生可以從事翻譯工作，文件整理工作等，這些工作的性質(zhì)能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)感和發(fā)音也在潛移默化之中得到專業(yè)英語(yǔ)的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

3.5 開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共情心理

情境教學(xué)方法是指教師通過(guò)有意識(shí)地的創(chuàng)設(shè)或是引入具有一定情感寓意的、生動(dòng)鮮明的可視化場(chǎng)景，并且通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置和變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的共情心理，從而更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。其中的動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。[6]在開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，還需要結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后才能更好地設(shè)計(jì)情境教學(xué)的內(nèi)容。高等職業(yè)院校的學(xué)生更加注重對(duì)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，掌握良好的英語(yǔ)技能，就是在未來(lái)應(yīng)聘工作時(shí)為自己增加了砝碼。因此，可以從就業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行情境化的設(shè)計(jì)，可以模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入模擬環(huán)境之中，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和緊迫性，極大地引發(fā)學(xué)生的共情心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

3.4 組建英語(yǔ)科研隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源

高等職業(yè)院校需要組建相應(yīng)的英語(yǔ)科研隊(duì)伍，大力開(kāi)發(fā)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，以提高英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效性。如果英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)流于形式，而不創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的心理反感，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐課程失去意義。因此，高等職業(yè)院校需要加大人力資源的投入，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的方式，為學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)。一方面，可以在高等職業(yè)院校內(nèi)部選拔具有優(yōu)秀英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成英語(yǔ)科研小組，專門研究英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展方式以及優(yōu)化策略，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)資源，從英語(yǔ)教育教學(xué)頂層開(kāi)始進(jìn)行學(xué)術(shù)考量，從而真正提高英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合實(shí)力。另一方面，高等職業(yè)院校還需要堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極地向國(guó)內(nèi)外教育單位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方式，不斷地完善本院校的教育理念。也可以定期派出英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷地吸收優(yōu)秀的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成果，從而為提升英語(yǔ)教學(xué)資源質(zhì)量奠定專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，外出學(xué)習(xí)教師帶回來(lái)的學(xué)術(shù)資源，也能夠起到豐富本院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，是新時(shí)代的優(yōu)秀人才理應(yīng)具備的能力。在高等職業(yè)院校中開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的必經(jīng)之路。通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是在為學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐能力保駕護(hù)航。