江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué) 王 紅

寫作是學(xué)生輸出知識(shí)和表達(dá)情感和的重要方式，也是拓展學(xué)生思維的科學(xué)路徑。在目前大力提倡核心素養(yǎng)的情況下，如何根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，以有效提升學(xué)生整體寫作能力成為教學(xué)重點(diǎn)。

一、提高學(xué)生寫作能力的重要性

作為學(xué)生文化知識(shí)和素養(yǎng)展現(xiàn)的基本方式，寫作能力在學(xué)生核心能力中占有重要的地位。而對(duì)于教師來說，學(xué)生寫作能力提升的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）提高寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化情感的內(nèi)在要求

在當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，情感逐漸成為人們個(gè)性化的集中體現(xiàn)，也成為影響發(fā)展的重要因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性化情感也成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，寫作是一種可以讓自己內(nèi)心的情感通過語(yǔ)言文字形式展現(xiàn)出來的能力，是學(xué)生個(gè)性化情感表達(dá)的常用方式，在內(nèi)心情感不斷豐富的情況下，學(xué)生的寫作能力也需要相應(yīng)的提升。因此，提高學(xué)生寫作能力便成為課程教學(xué)的重要要求。

（2）提高寫作能力是豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)途徑

寫作除了涉及到語(yǔ)言文字的輸出以外，還對(duì)學(xué)生的觀察體驗(yàn)等自主學(xué)習(xí)能力有相應(yīng)的要求，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。在寫作過程中，學(xué)生為了寫出好的文章，就需要投入大量的時(shí)間和精力去閱讀與寫作主題相關(guān)的素材，并且要在閱讀輸入的過程中將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的觀點(diǎn)、看法、思想，再準(zhǔn)確地輸出，這一模式實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生通過相應(yīng)途徑獲取的文化知識(shí)或情感，加以消化吸收的過程，是培育學(xué)生人文情感的科學(xué)方法。

（3）提高寫作能力是調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展的有效方式

在當(dāng)前快節(jié)奏的生活和工作中，人們逐漸失去了靜下來思考的心態(tài)和意識(shí)，凡事更傾向于“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，這種方式雖然能夠推動(dòng)辦事效率的提升，卻不利于人的成長(zhǎng)，會(huì)增加人的空虛感。為了使學(xué)生將來能夠過得更加踏實(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，使其能夠借助寫作這種慢方式來調(diào)整自己，擁有自我調(diào)節(jié)意識(shí)和能力。事實(shí)上，通過提高學(xué)生的寫作能力，可以使其掌握慢節(jié)奏學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和表達(dá)的能力，從面擁有健康的人格。

二、提高學(xué)生寫作能力的具體策略

小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，教師能否以科學(xué)的方式開展寫作教學(xué)，會(huì)直接影響到學(xué)生寫作知識(shí)、能力和情感態(tài)度的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師要從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

（1）注重學(xué)生寫作積累意識(shí)的培養(yǎng)

寫作是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的考察，對(duì)學(xué)生積累寫作素材和構(gòu)思能力的要求相對(duì)比較高，因此，在日常的寫作教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生寫作積累意識(shí)和能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的閱讀等學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積累和擴(kuò)充與寫作相關(guān)的內(nèi)容儲(chǔ)備量，為寫作提供科學(xué)的指導(dǎo)。具體來說，學(xué)生寫作積累意識(shí)的培養(yǎng)可以通過寫日記，周記等方式來開展，即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)懽骶毩?xí)貫穿到每天、每周的學(xué)習(xí)之中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，并且為了寫出好的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累相應(yīng)的知識(shí)。

（2）開展形式多樣的寫作練習(xí)

寫作形式和學(xué)生寫作特點(diǎn)的多樣化決定了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能完全靠“一刀切”的方法開展。因此，教師要借助多種形式的寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作風(fēng)格和模式，使學(xué)生具備根據(jù)不同要求進(jìn)行不同文章創(chuàng)作的意識(shí)和能力。例如在寫作能力培養(yǎng)過程中，教師可以為學(xué)生指定相應(yīng)的寫作話題或者寫作場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行說明文、記敘文等多種題材文章的練習(xí)，在寫作練習(xí)的過程中體會(huì)各種形式文章的寫作方法和套路，從而掌握扎實(shí)的寫作技巧。

（3）培養(yǎng)學(xué)生寫作鑒賞能力

鑒賞是發(fā)現(xiàn)他人寫作成果中值得自己汲取的內(nèi)容的有效方式，也是豐富學(xué)生寫作思維和能力的重要方式。教師要改變寫作能力培養(yǎng)以“寫”為主的模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鑒賞能力的練習(xí)，使學(xué)生在文章亮點(diǎn)挖掘過程中掌握寫作的技巧。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分析篇章或者段落的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作能力培養(yǎng)是對(duì)教師教學(xué)能力要求相對(duì)比較高的版塊，也是學(xué)生核心能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。寫作能力是小學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和提升的基感性能力之一，也是展示學(xué)生文化素養(yǎng)的重要方式。在目前大力提倡核心素養(yǎng)的背景下，如何有效提升學(xué)生的寫作能力，已成為教師普遍關(guān)注的問題，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作能力發(fā)展所表現(xiàn)出的個(gè)性化、差異化特點(diǎn)，教師要借助科學(xué)的培養(yǎng)策略來有效提升學(xué)生的寫作意識(shí)和能力，讓學(xué)生真正掌握寫作技巧，寫出更多好文章。