如何通過群文閱讀提高小學(xué)生的閱讀與寫作能力

甘肅省靈臺(tái)縣教育局 張文芳

閱讀在小學(xué)語文中一直是教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀，學(xué)生可以有效獲得語文知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的需要也不斷增加，閱讀量也逐漸增大，這對(duì)小學(xué)生來說是非常困難的，所以教師要在小學(xué)語文教學(xué)中采用群文閱讀的方式培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀與寫作能力。本文就如何通過群文閱讀提高小學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行探討與分析，以供教育工作者參考。

在小學(xué)階段，語文屬于最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)好小學(xué)語文，可以為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀作為小學(xué)語文中最重要的課程，對(duì)小學(xué)語文起著決定性的作用，所以怎樣更好地開展閱讀教學(xué)，并且在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能是教育工作者要特別重視的問題。由于小學(xué)生還沒有形成良好的三觀，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，針對(duì)這個(gè)問題，教師采用群文閱讀的方式，能提高小學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、利用群文激發(fā)小學(xué)生閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，人們的閱讀量也在不斷的增大，希望通過閱讀來豐富自己的精神世界與生活，所以閱讀時(shí)間非常長(zhǎng)，但閱讀效率有所下降。針對(duì)這一情況，教師采用群文閱讀的方法，幫助學(xué)生提高閱讀效率與寫作能力。

群文閱讀是指在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過多篇與之相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容取得進(jìn)一步的了解，例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同一題材文章的理解，組織學(xué)生對(duì)《秋天的落葉》《秋天的樹》等文章進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率，促進(jìn)了學(xué)生語文閱讀的健康發(fā)展。教師讓學(xué)生在群文閱讀的過程中，將閱讀中精彩的句子摘抄下來，并將這些精彩的句子應(yīng)用到寫作中，使學(xué)生的寫作能力得到了很大的提升，促進(jìn)了學(xué)生寫作的可持續(xù)性發(fā)展。

二、注重讀寫結(jié)合開展閱讀與寫作的一體化教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與升級(jí)，群文閱讀受到了許多教育工作者的重視與關(guān)注，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，更側(cè)重于應(yīng)試教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，這種應(yīng)試教育不能很好地滿足學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生對(duì)語文綜合能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的需求以及學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制定出一套科學(xué)合理的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。

在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)中，閱讀與寫作是小學(xué)語文重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系，閱讀是寫作的前提，小學(xué)閱讀可以細(xì)分為課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，課內(nèi)閱讀是指教材中的一些閱讀內(nèi)容，通過課文中的一些名著以及詩歌來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課外閱讀是指學(xué)生對(duì)語文常識(shí)與文化作品的課外延伸。寫作是閱讀的延伸，對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力以及情感表達(dá)都是一種考驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，例如，在學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)其中的句子進(jìn)行摘抄，應(yīng)用到寫作中，使學(xué)生的思維能力變得更加的活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

小學(xué)生由于還沒形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以沒有養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，群文閱讀使教學(xué)元素得到有效整合，提高了小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解與分析，例如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》時(shí)，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與分析，找出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到豐富多彩的知識(shí)。

總之，根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來說，小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，不能用正確的方法進(jìn)行閱讀，教師在閱讀的過程中通過群文閱讀方法，可以提高小學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的價(jià)值，使小學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多方面的閱讀，豐富小學(xué)生的精神世界，促進(jìn)小學(xué)生閱讀的良性發(fā)展，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。