潘一璞

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東廣州 510550）

隨著當(dāng)前時代下社會對人才要求的不斷提高，為了使學(xué)生畢業(yè)之后具有良好的心理素質(zhì)能夠及時地排解內(nèi)心的壓力和不良情緒，在當(dāng)前高校中一些高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展了人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思政教育，相關(guān)教師時刻關(guān)心大學(xué)生的人際關(guān)系和心理變化，并且對學(xué)生的日常行為和思想進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中樹立良好的人生觀和價值觀，促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。

1 大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的重要性

1.1 提高了大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)

在高校的大學(xué)生思想政治教育工作中，將工作重點放在了對學(xué)生開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)上，在一定程度上對大學(xué)生思想政治教育提出了更高的要求，在傳統(tǒng)大學(xué)生思政教育工作中，一些教育工作者只是向?qū)W生講述一些理論的知識，而忽略了對學(xué)生心理的關(guān)懷，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行引導(dǎo)，長此以往學(xué)生就會形成較為嚴(yán)重的心理障礙。為了促進學(xué)生的健康發(fā)展，在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中增加了人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，旨在對學(xué)生的人生觀和價值觀進行有效的引導(dǎo)，運用正確的心態(tài)和價值觀念對待生活和學(xué)習(xí)中的一些事[1]。當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作，相比于傳統(tǒng)思想教育工作來說，不僅工作重點發(fā)生了變化，而且教育的目標(biāo)也得到了有效地提高，需要相關(guān)教育者根據(jù)當(dāng)前時代對人才的要求提高對學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，使得學(xué)生的人格和心理素質(zhì)能夠順應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展進行不斷的完善。

1.2 增添了大學(xué)生思想政治教育的新內(nèi)容

在大學(xué)生的思想政治教育工作中，增加了人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這增加了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，大學(xué)生的思想政治與中國政治的發(fā)展是緊密連接的，在對學(xué)生進行管理時，一定要站在新的教育視角，根據(jù)當(dāng)前時代對人才素質(zhì)的要求，在對學(xué)生思想政治教育工作中突出政治性和思想性，使學(xué)生在大學(xué)生活中不僅學(xué)到較為牢固的專業(yè)知識，還具備了一定的思想政治理論。另外，隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，人文精神也得到了新的內(nèi)涵，高校為了順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，需要根據(jù)當(dāng)前人文精神的新內(nèi)容來對思想政治教育的內(nèi)容進行有效的補充，在對學(xué)生進行思想政治教育中，改變傳統(tǒng)思想政治教育工作中以說教為主的教育形式，更多的是對學(xué)生日常生活和學(xué)生心理的關(guān)懷，突出了高校思想政治教育工作的時效性。

1.3 激發(fā)了大學(xué)生的主體性

學(xué)校所開展的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)主要是為了從整體上提高學(xué)生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，因此在開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)思想政治教育工作中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體開展相關(guān)的教育活動，另外一定要在對學(xué)生的思想政治教育工作中充分地調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和當(dāng)前時代對人才的需求，能夠?qū)€人理想和社會發(fā)展方向相互結(jié)合，在學(xué)校所開展的思想政治教育工作中進行積極的學(xué)習(xí)[2]。因此教師應(yīng)當(dāng)在思想政治教育工作中充分地調(diào)動學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和個性化教育，使學(xué)生能夠在活動中不斷地改善自身的思想或者是心理，促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。

2 當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失的表現(xiàn)

2.1 未形成完整的教學(xué)體系

在對學(xué)生的思政教育工作中，進行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作開展時間較短，因而沒有根據(jù)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的教育目標(biāo)，形成較為完善的教學(xué)體系，一些教育工作者沒有將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)進行有效的結(jié)合，忽略了對學(xué)生進行思想政治教育工作的作用。在對學(xué)生進行思想政治教育工作中，大多數(shù)教育教師仍然以講述理論知識為主，開展相關(guān)的教育工作，沒有從當(dāng)前思想政治教育工作中的問題出發(fā)開展科學(xué)的教育，使得存在于大學(xué)生思想政治教育工作的問題仍然存在，阻礙了人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)教育工作的有序開展。

2.2 忽視了大學(xué)生的主體性

從當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作來看，學(xué)生的主體地位仍然表現(xiàn)的不明顯，大部分學(xué)生在高校所開展的思想政治教育工作中，只是被動地學(xué)習(xí)一些思想政治理論，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的理論知識也無法應(yīng)用于生活中，對學(xué)生的日常行為和心理進行疏導(dǎo)，大多數(shù)教育工作者仍然使學(xué)生被動地接受一些思想政治教育的內(nèi)容，學(xué)生在這種思想政治教育工作中，無法調(diào)動自身的積極性來配合教師的教育工作。

2.3 教師的人文素養(yǎng)有待提升

為了保證高校思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)教育工作能夠有序地進行，需要具有較為專業(yè)的教育素養(yǎng)的教師來開展思想政治教育工作，對學(xué)生的心理和品格進行良好的指導(dǎo)，但是從當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作中，大多數(shù)對學(xué)生進行思想政治教育工作的教師為青年教師，這部分教師不僅缺乏一定的教育經(jīng)驗，還沒有對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的含義進行深入的剖析，使得這部分教師所開展的思想政治教育工作缺乏一定的針對性，不能體現(xiàn)學(xué)校開展思想政治教育工作的目的。

3 大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷的策略

3.1 樹立以人文本的教育理念

為了體現(xiàn)高校所開展的思想政治教育工作具有一定的有效性，在思想政治教育工作中，相關(guān)教育工作者一定要以人為本來開展相關(guān)的教育工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及個性化發(fā)展進行尊重，突出整個思想政治教育的服務(wù)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定較為有效的思想政治教育方案，使每個學(xué)生都能夠在思想政治教育工作中調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，配合學(xué)校的思想政治教育工作。

3.2 充分尊重大學(xué)生的主體性

大學(xué)階段的學(xué)生思想是較為靈活的。為了使每個學(xué)生都能夠調(diào)動自身的積極性和主動性來進行思想政治教育的學(xué)習(xí)，在開展思想政治教育工作中，一定要充分尊重學(xué)生的主體性，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求，深入到學(xué)校所開展的思想政治教育工作中，突出整個思想政治教育工作的有效性[2]。

3.3 關(guān)注大學(xué)生的個體差異

在高校以往所開展的思想政治教育工作中，都是從學(xué)生的整體角度來進行思想政治教育工作的，這種教育模式不僅不利于學(xué)生的個性發(fā)展，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此在當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要尊重大學(xué)生的個性差異，根據(jù)每個學(xué)生不同的品格和心理素質(zhì)對學(xué)生進行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠有效地調(diào)節(jié)自身的情緒，樹立較為完善的品格。

3.4 塑造大學(xué)生優(yōu)良的性格

在當(dāng)前社會上的一些企業(yè)在招聘人才時更加注重的是學(xué)生的良好品質(zhì)，并且學(xué)生在具備了優(yōu)秀的品格之后，今后的發(fā)展就會一帆風(fēng)順，因此在當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要重點培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品格，使學(xué)生能夠具備正確的觀念處理自身在生活和學(xué)習(xí)中的問題，不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

3.5 維護大學(xué)生的權(quán)益

大學(xué)生和其他群體一樣都具有相應(yīng)的權(quán)益，高校在開展思想政治教育工作中，一定不要侵犯學(xué)生的權(quán)益，相反要對學(xué)生的權(quán)益進行全方位的維護，在思想政治教育工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要強調(diào)對學(xué)生權(quán)益維護的作用，保證學(xué)校的思想政治教育工作有一個良好的實施環(huán)境。

4 大學(xué)生思想政治教育中強化心理疏導(dǎo)的策略

4.1 營造文明、和諧的校園環(huán)境

為了使高校所開展的思想政治教育工作具有較強的有效性，每個學(xué)生都能夠迅速地進入到思想政治教育工作中對內(nèi)心不良的心理或者是情緒進行有效的疏導(dǎo)，高校一定要為學(xué)生營造一個文明和諧的校園環(huán)境，為高校所開展的思想政治教育工作打下一個良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠在這種學(xué)校氛圍中也可以有效地排解內(nèi)心的壓力。

4.2 重視大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)階段的學(xué)生心理活動和情感世界都是較為豐富的，假如學(xué)生在大學(xué)階段遇到了一些情感上的問題，沒有得到及時疏導(dǎo)的話，長此以往學(xué)生很容易會形成一些心理問題，并且大學(xué)階段的學(xué)生也面臨著較為沉重的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，因此在當(dāng)前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要重視對學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生能夠運用正確的方法疏導(dǎo)內(nèi)心的不良情緒，具備一定的心理素質(zhì)，應(yīng)對來自生活和就業(yè)的壓力，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展[3]。

4.3 完善大學(xué)生的心理疏導(dǎo)機制

為了保障學(xué)校所開展的心理疏導(dǎo)教育工作能夠有序地進行，相關(guān)教育工作者一定要根據(jù)當(dāng)前心理疏導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，完善大學(xué)生心理疏導(dǎo)的機制，高校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)當(dāng)前對學(xué)生開展思想政治教育工作的現(xiàn)狀舉辦相應(yīng)的講座，讓每個學(xué)生都能夠明確當(dāng)前存在于自身心理方面的問題，以及改進的措施，使學(xué)生能夠運用正確的角度來對今后的發(fā)展進行規(guī)劃[4]。除此之外，還要對學(xué)生當(dāng)前的心理素質(zhì)和心理問題進行全面的評估，突出心理疏導(dǎo)教育工作的針對性。

4.4 真誠關(guān)愛有心理障礙的大學(xué)生

在大學(xué)生中，由于內(nèi)外因素的影響，使得一些學(xué)生出現(xiàn)了一些心理障礙問題，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，因此對于這類學(xué)生教師一定要隨時關(guān)注學(xué)生的日常行為對學(xué)生的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行充分的了解，給予學(xué)生來自學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)注，使這部分學(xué)生在感受到教師的關(guān)懷之后，重新樹立起對生活和學(xué)習(xí)的自信心，促進該學(xué)生的良好發(fā)展。

4.5 搭建大學(xué)生思想情感交流的平臺

一些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，不敢和一些思想政治教育工作教師進行一對一的交流，高校在開展對學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作時，應(yīng)當(dāng)充分地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建思想情感交流平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在網(wǎng)絡(luò)平臺中指派相應(yīng)的教師對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，并且運用網(wǎng)絡(luò)的形式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生的精神世界得到了滿足。

5 結(jié)語

在當(dāng)前時代下高校所開展的思想政治教育工作中，一定要加入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)兩方面的教育工作，讓每個教育工作者認(rèn)識到對學(xué)生開展思想政治教育工作的作用，改變傳統(tǒng)思想政治教育工作中的弊端，使學(xué)生能夠有效地排解內(nèi)心的不良情緒，并且形成良好的品格，促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。