新媒體視域下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析

李琢

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長春 130000）

1 新媒體的概念和特點

新媒體主要是針對傳統(tǒng)媒介來講，如廣播、報紙等，當(dāng)前在學(xué)生群體當(dāng)中使用的手機媒體便屬于新媒體范疇。 就其特點來講，主要體現(xiàn)在這幾方面，即大眾性、快捷性、主體性、互動性、社會性。 和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體有著更高的民眾參與度，同時信息傳播整體速度也比較快。 這在一定程度上顯示了社會的進步。 但是新媒體在使用中，也存在著較多問題。在新媒體影響下，學(xué)生獲取信息的渠道得到了拓展，在網(wǎng)絡(luò)中能和他人之間進行自由溝通和交流，但是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生正確思想意識形態(tài)的形成往往會產(chǎn)生反作用，這也使思政教育在開展時面臨著更高要求。

2 高校思政課教育教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前我國經(jīng)濟正處于關(guān)鍵時期，在新媒體逐漸推廣過程中，社會意識更具多樣化，人們溝通與交流的渠道變的更加廣泛，思維上更開放與多元[1-3]。 在此情況下，更多的社會熱點問題和社會難點問題隨之增加。因此高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，需對應(yīng)的思政理論對其進行指導(dǎo)。 但是就當(dāng)前高校教育教學(xué)現(xiàn)狀來講，學(xué)生對思政課的關(guān)注程度和重視程度并不高，學(xué)生在思政課堂中很少積極主動學(xué)習(xí)教師講授的思政知識。 出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生對于思政理論知識的學(xué)習(xí)需求有所減少[4]。新媒體視閾下，學(xué)生在思維上變的更多元，每天都會面對著日新月異的信息，思政教學(xué)中運用的傳統(tǒng)模式已經(jīng)難以使學(xué)生需求得到充分滿足，無論是教學(xué)手段還是課堂模式上，因此高校思政課教學(xué)應(yīng)在新媒體視閾下積極進行教學(xué)轉(zhuǎn)型。

3 高校思政課教育教學(xué)改革的路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校思政教學(xué)在新媒體視閾下，需保證教學(xué)和改革的一致性，使改革和時代發(fā)展相符，摒棄落后思政教學(xué)理念[5]。 在對教育教學(xué)進行改進之前，可以整合社會各界對于思政課的觀點與想法，在此基礎(chǔ)上制定思政教育的目標(biāo)與方向，樹立全新教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的革新，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，加強教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，實現(xiàn)教學(xué)有效互動，使學(xué)生在教師影響下逐漸端正自身思政學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確學(xué)習(xí)理念。在此過程中，比較重要的是教師在新媒體視閾下需充分認(rèn)識到思政教育實施的重要性以及關(guān)注的重點，在思政教育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身踐行者與推動者的作用，利用新媒體便利和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開闊自身視野，形成對社會各個方面的正確認(rèn)知。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新媒體在思政教學(xué)中的運用，有利于教育教學(xué)獲得全新突破。同時在新媒體作用下，研究成果之間能夠進行有效轉(zhuǎn)化與頻繁互動。 新媒體的運用使思政教學(xué)在理論資源方面獲得豐富的經(jīng)驗[6]。在實際教學(xué)中，高校應(yīng)加強對新媒體的運用，促進思政教學(xué)在內(nèi)容上實現(xiàn)不斷優(yōu)化。

如教師在教學(xué)中可以利用新媒體進行資源搜集，對生活當(dāng)中發(fā)生的熱點問題進行捕捉，并且將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，選擇學(xué)生比較喜聞樂見的話題，如地鐵公交上發(fā)生的一些不良行為，科技發(fā)展現(xiàn)狀等。 對于高校學(xué)生來講，他們往往有著比較豐富的生活體驗。因此在思政教學(xué)中，通過對多樣化資源的搜集，有利于思政教學(xué)內(nèi)容的豐富，將馬克思主義當(dāng)中的主要內(nèi)容和社會生活當(dāng)中的熱點結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，在引導(dǎo)中強化學(xué)生對社會熱點問題的實際分析能力，使思政教學(xué)內(nèi)容向著實際化、生活化方向發(fā)展，避免思政教學(xué)出現(xiàn)理論化和教條化的問題，促進學(xué)生正確分辨信息意識的形成，提升其對信息的整體甄別能力，進而使社會當(dāng)中的負面信息對其造成的影響得以減少。

3.3 革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)思政教學(xué)模式中，多數(shù)是教師講授，學(xué)生被動接受的方式，這種教學(xué)模式比較單一。在思政教學(xué)長期發(fā)展中，思政教學(xué)工作人員積累了比較豐富的理論知識和教學(xué)能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往興趣不大，出現(xiàn)這一問題的主要原因在于教學(xué)模式難以有所突破[7]。在新媒體時代，信息更加開放，互動更具多元化，學(xué)生行為會在較大程度上受到意識的影響與指導(dǎo)，這在一定程度上展現(xiàn)了新媒體時代學(xué)生在思維方面的特點。 教師在教學(xué)中不應(yīng)一味運用傳統(tǒng)模式，需根據(jù)時代發(fā)展需求，主動適應(yīng)新情況，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，因此教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有重要現(xiàn)實意義。在此過程中，教師需綜合運用多種方式，增強思政教學(xué)對學(xué)生吸引力，使整體教學(xué)更具感染力，進而使教師和學(xué)生在課堂上彼此之間產(chǎn)生更強烈的共鳴。

新媒體視閾下使思政教育在技術(shù)上、 互動模式上、平臺上都實現(xiàn)了較大突破，在實施過程中受到了更多啟發(fā)。 從教學(xué)渠道上來講，教師在教學(xué)中，可以充分利用新媒體傳播渠道和新媒體平臺，豐富自身教育教學(xué)資源收集，利用豐富資源對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在此影響下高效學(xué)習(xí)和思考。同時通過對新媒體的運用，可以針對網(wǎng)絡(luò)資源開展線上學(xué)習(xí)、線上交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享。 從技術(shù)手段方面來講，教師在教學(xué)中可以積極構(gòu)建新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式為學(xué)生展示，使思政教學(xué)內(nèi)容以立體化、生動性的方式呈現(xiàn)。通過在課堂中為學(xué)生播放視頻的形式，有利于教學(xué)內(nèi)容更具生動性、形象性，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。 同時在此過程中，教師可以賦予教學(xué)內(nèi)容時代特點，深化學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識和理解。從活動模式方面講，需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中將教師視為主體的現(xiàn)狀，使學(xué)生成為思政課堂中的主體。 了解學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時的實際需求，根據(jù)學(xué)生實際需求對其進行指導(dǎo)，使整體教學(xué)在實施時更具針對性[8]。

思政教育教學(xué)過程中，實踐活動實施的主要目的在于為學(xué)生提供理論與生活實際之間聯(lián)系的基礎(chǔ)，深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解[9]。 盡管思政課教學(xué)中主要以理論為主，實踐內(nèi)容和其他學(xué)科之間相比有所欠缺，對應(yīng)的實習(xí)崗位也比較少，但是高校在進行思政教學(xué)過程中，不僅需注重學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，也需重視學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中實踐活動的開展，借此促進思政教學(xué)實效性的提升。

高校在新媒體視閾下，應(yīng)加強對信息技術(shù)的運用，建立和思政教育實踐之間相符的技能訓(xùn)練平臺。在多種因素影響下，新媒體在教育教學(xué)中運用的時間并不長，但是在社會大環(huán)境中呈現(xiàn)出一種不可阻擋的趨勢。新媒體不僅在形式上多種多樣，整體更新速度也比較快。因此教師在進行思政教學(xué)中，需形成正確認(rèn)識，運用多種方式建立和新媒體平臺之間的聯(lián)系，并且在此過程中，需和高校實際發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合在一起，為師生構(gòu)建和時代實際發(fā)展現(xiàn)狀相符的技能訓(xùn)練平臺，平臺中充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，進而使思政教學(xué)在實施時獲得良好硬件基礎(chǔ)。 在平臺上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動。除此之外，教師需注重自身新媒體素養(yǎng)的提升，保證在使用新媒體時使其作用、價值得到充分發(fā)揮，進而為思政教學(xué)的順利實施打下堅實基礎(chǔ)。

3.4 重視教學(xué)頂層設(shè)計

新媒體視閾下，要想使高校在思政教育教學(xué)中有效應(yīng)對其產(chǎn)生的影響與沖擊，就需給予教學(xué)中的頂層設(shè)計充分重視，具體實施時，可以從這幾方面進行[10]。 首先，加強教師隊伍建設(shè)，并且將教師隊伍建設(shè)作為新媒體視閾下教學(xué)活動有效開展的核心，提升教師對新媒體的技術(shù)駕馭能力和運用水平的提升。 其次，重視思政教育體系建設(shè)，在新媒體平臺建立思政課程賬號，如在微博中注冊思政課相關(guān)賬號，在微信上建立和思政課相關(guān)的公眾號，在QQ 上設(shè)置專門看點號，這幾種方式的運用，能夠為新媒體視閾下思政課堂的有效構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。最后，由于思政課程涉及到的范圍比較廣，教師在教學(xué)中應(yīng)做好對新媒體的運用，使新媒體媒介生產(chǎn)和媒介傳播的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能使思政教學(xué)在開展時順利找到教學(xué)突破口，有效解決思政教學(xué)中存在的問題。

3.5 促進考評機制完善

考評機制的完善，能夠使思政教學(xué)的實施得到有效保證，也是教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效支撐，更是促進思政育人效果實現(xiàn)的基礎(chǔ)保障。新媒體視閾下，高校在開展思政教學(xué)工作時，考評機制的制定需要和思政教學(xué)傳統(tǒng)模式、新媒體背景充分結(jié)合在一起，確保思政教學(xué)質(zhì)量方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)具有明確性。 在此情況下，能夠促進教師教學(xué)觀念的革新，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時在教學(xué)活動開展時，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些隱含性錯誤思想，運用新媒體對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。

3.6 重視教師隊伍建設(shè)

教師作為思政教育工作者，需不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識儲備，實現(xiàn)教學(xué)的與時俱進，在學(xué)習(xí)中不斷強化對新媒體的掌握能力。實際教學(xué)中，運用新媒體實現(xiàn)對學(xué)生思想上的正確引導(dǎo)。 同時高校應(yīng)注重對高素質(zhì)思政教師隊伍的打造，使教師在教學(xué)中成為了解學(xué)生成長規(guī)律和掌握新媒體相關(guān)技術(shù)的復(fù)合型人才，實現(xiàn)對專業(yè)思政教育隊伍的構(gòu)建。并且在教育工作開展過程中，應(yīng)注重服務(wù)管理的實施，及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生得到正確的思想引導(dǎo)，進而為學(xué)生成長創(chuàng)造良好條件。通過對教師隊伍的構(gòu)建，能夠使高校思政教育工作的順利展開得到保證，也能使新媒體在思政教學(xué)中得到科學(xué)、合理的運用。

高校思政教師是學(xué)生的思想引導(dǎo)者、 價值觀的塑造者，新媒體視閾下，教師應(yīng)在工作中促進國家政策的落實，重視對學(xué)生正確意識形態(tài)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，使整體教學(xué)和時代發(fā)展需求之間更為貼近，也能充分了解思政教育教學(xué)工作開展時面臨的境遇與困境，以及學(xué)生的實際需求，進而使思政教學(xué)在實施時更具針對性。