基于生態(tài)文明教育的地理課教學(xué)設(shè)計(jì)探索
——以《干旱的寶地——塔里木盆地》一節(jié)為例

張曉娟

（廣東省惠州市第三中學(xué)，廣東惠州 516001）

1 教材版本

人民教育出版社八年級(jí)《地理》（下冊(cè)）第八章《西北地區(qū)》第二節(jié)《干旱的寶地——塔里木盆地》。

1.1 知識(shí)與技能

（1）根據(jù)地圖分析塔里木盆地的自然地理特征以及造成干旱的原因。

（2）據(jù)圖說(shuō)明塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線的分布規(guī)律，與水源、綠洲的緊密聯(lián)系。

（3）讀圖文資料，了解西氣東輸工程的3 個(gè)線路及其重大意義。

1.2 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)分析塔里木盆地干旱原因、城鎮(zhèn)、交通線分布，鍛煉學(xué)生的讀圖分析和邏輯思維能力。

（2）通過(guò)西氣東輸工程的重要意義和沿線對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，提升學(xué)生綜合分析地理知識(shí)能力。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)塔里木盆地各地理要素相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明意識(shí)。

（2）通過(guò)課堂活動(dòng)，提升學(xué)生合作探究能力。

（3）通過(guò)西氣東輸工程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注邊疆和愛(ài)國(guó)情感。珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2 學(xué)情分析

通過(guò)第六章《北方地區(qū)》和第七章《南方地區(qū)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能夠綜合分析不同區(qū)域的自然地理各要素之間的關(guān)系和影響。

3 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)探究材料，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與地理課堂，激發(fā)探索地理問(wèn)題的興趣。不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)也獲得生態(tài)文明建設(shè)美麗中國(guó)的重要性。

4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

4.1 教學(xué)重點(diǎn)

（1）塔里木盆地各地理要素之間的關(guān)系。

（2）西氣東輸工程對(duì)東西地區(qū)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

4.2 教學(xué)難點(diǎn)

理解塔里木盆地油氣資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中環(huán)境保護(hù)的重要性。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1 教師活動(dòng)

（1）塔里木盆地位于我國(guó)西北，“古絲綢之路”和“第二亞歐大陸橋”從此處經(jīng)過(guò)，但都從盆地兩側(cè)繞過(guò)，避開(kāi)了盆地內(nèi)部，這是為什么？

（2）在干旱的沙漠中，為了開(kāi)發(fā)豐富的油氣資源有兩條公路縱貫?zāi)媳保蔀樗死敻缮衬n麗的風(fēng)景。

5.1.1 新課講授

展示塔里木盆地的圖片，說(shuō)明該地景觀特點(diǎn)；胡楊在此地“生而千年不死，死但千年不倒，倒確千年不腐”的原因是什么？

通過(guò)塔里木盆地的景觀圖和“我國(guó)年降水量分布圖”“喀什的氣溫曲線和降水柱狀圖”突顯該地干旱。

展示“塔里木盆地位置示意圖和地形圖”，提示學(xué)生從海陸位置和地形分析該地干旱的原因。

塔里木盆地看似干旱，但瓜果馳名國(guó)內(nèi)外，真的如此嗎？ 圖片展示庫(kù)車(chē)、庫(kù)爾勒、葉城、和田、阿圖什等地的知名水果。通過(guò)圖片直觀感知如此多的水果，種植所需的水從哪里來(lái)？

5.1.2 合作探究一

過(guò)渡：如果你生活在此，會(huì)選擇哪里作為居住地？

合作探究一：認(rèn)識(shí)塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。

（1）塔里木盆地主要城鎮(zhèn)的名稱以及分布規(guī)律。

（2）塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線的分布與水源、綠洲分布的有什么關(guān)系？

（3）修建兩條縱貫塔克拉瑪干沙漠公路的原因是什么？

修建塔克拉瑪干沙漠公路，會(huì)不會(huì)使這里的環(huán)境雪上加霜環(huán)境更加惡化？ 閱讀材料：“塔里木的沙漠公路”。

過(guò)渡：塔里木盆地的石油和天然氣分別占全國(guó)的1/6 和1/4,是一個(gè)寶地。我國(guó)新疆經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展中，能源需求量有限，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能源需求與供給的矛盾突出。你會(huì)如何設(shè)計(jì)輸氣線路？采取哪一種運(yùn)輸方式合適？ 不輸送石油的原因是什么？

在“西氣東輸線路圖”“中國(guó)行政區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”上分別找出：西氣東輸一線和二線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)哪些省區(qū)和地形區(qū)。

5.1.3 合作探究二

認(rèn)識(shí)西氣東輸工程對(duì)我國(guó)東西部地區(qū)發(fā)展的意義。

（1）西氣東輸工程的實(shí)施為東西部地區(qū)帶來(lái)的益處有哪些？

播放視頻：“西氣東輸”。

學(xué)生們閱讀教材中的西氣東輸?shù)囊饬x并觀看視頻，看看是否有需要補(bǔ)充而地方。

這么大的工程對(duì)沿線環(huán)境的破壞是不是相當(dāng)?shù)拇螅?到處都是千瘡百孔？

施工現(xiàn)場(chǎng)圖片：施工沿線區(qū)域不超過(guò)28 m，廢棄物、土石方回填，植被復(fù)原，施工前后自然景觀基本保持一致。

（2）“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏” 在西部地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用中是如何體現(xiàn)的？

5.1.4 西氣東輸三線工程是保護(hù)沿線青山綠水的生態(tài)文明工程

（1）施工前后對(duì)地貌進(jìn)行拍照和對(duì)比，確保地貌恢復(fù)，并以此作為支付的依據(jù)。

（2）全線環(huán)境保護(hù)工程與主體工程實(shí)現(xiàn)三同時(shí)。

（3）沿線臨時(shí)占用農(nóng)田全部復(fù)耕。

西氣東輸三線工程為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)做出突出的貢獻(xiàn)。

5.1.5 課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)《干旱的寶地—塔里木盆地》，這里的城鎮(zhèn)和交通線呈環(huán)狀分布在水源充足的綠洲上。塔里木盆地的油氣資源富集，西氣東輸把清潔能源天然氣輸送到東部地區(qū)，促進(jìn)國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。西氣東輸一方面使塔里木盆地萬(wàn)古荒原煥發(fā)出勃勃生機(jī)，另一方面為我國(guó)生態(tài)文明和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出卓越的貢獻(xiàn)。我們要珍惜能源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，積極為生態(tài)文明做出自己的貢獻(xiàn)。

5.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）干旱，觀看圖片，直觀感受西北地區(qū)的自然地理特——干旱。

認(rèn)真讀圖，回答問(wèn)題。

（2）進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，積極思考作答。

對(duì)“塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)和交通線分布圖”地理信息的認(rèn)真分析，通過(guò)合作交流，得出結(jié)論。

（3）閱讀材料，分析思考。

讀“中國(guó)地形圖”“中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶分布圖”“中國(guó)工業(yè)基地分布圖”“中國(guó)石油天然氣資源分布圖”，回答問(wèn)題。

在學(xué)案上標(biāo)出西氣東輸一期、二期線路起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的省區(qū)，地形區(qū)。

（4）仔細(xì)閱讀材料，認(rèn)真觀看視頻，通過(guò)觀察、分析、對(duì)比，討論交流，得出結(jié)論。

（5）閱讀文字，觀看圖片理解西氣東輸工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的損害很小。

閱讀材料，主動(dòng)分析思考，認(rèn)真交流并得出結(jié)論。

（6）閱讀材料，通過(guò)具體西氣東輸三線工程措施感受其對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的貢獻(xiàn)。

（7）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋鞏固

（8）傾聽(tīng)、回顧所學(xué)內(nèi)容。

5.3 設(shè)計(jì)意圖

（1）通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲。以“干旱的寶地”矛盾性的標(biāo)題呈現(xiàn)出塔里木盆地自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一的顯著特征。

（2）通過(guò)胡楊樹(shù)令人稱奇的千年原因，激發(fā)學(xué)生探索欲，得出塔里木盆地干旱的自然特征，然后找出原因。

（3）學(xué)生通過(guò)讀圖分析塔里木盆地的自然景觀，推理出氣候特征，以及它們之間的潛在聯(lián)系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。通過(guò)成因分析，學(xué)生的邏輯思維流暢，能有效地理解知識(shí)。

（4）講完干旱荒蕪的塔里木盆地之后，接著展示會(huì)形成強(qiáng)烈反差的馳名國(guó)內(nèi)外的水果，促使學(xué)生去探究其中的原因。

（5）培養(yǎng)學(xué)生在生活中，主動(dòng)探究的地理知識(shí)的能力。

（6）水源、綠洲、城鎮(zhèn)、交通線的分布的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)地理環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系、影響以及制約。

（7）修建公路是為了開(kāi)發(fā)石油天然氣資源，沿線采取的一系列生態(tài)保護(hù)措施，對(duì)環(huán)境的保護(hù)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

（8）培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析實(shí)際地理問(wèn)題的能力。

（9）讓學(xué)生初步了解西氣東輸，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊。

（10）讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)西氣東輸作為國(guó)家性戰(zhàn)略工程，對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要意義。

（11）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀和生態(tài)文明意識(shí)。

（12）讓學(xué)生辯證地對(duì)待自然和人類的關(guān)系：自然環(huán)境為人類提供資源；但是過(guò)度開(kāi)發(fā)資源會(huì)產(chǎn)生一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生地理思維。

（13）補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大工程西氣東輸?shù)恼J(rèn)識(shí)。

（14）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀和生態(tài)文明意識(shí)。

（15）讓學(xué)生辯證地對(duì)待自然和人類的關(guān)系：自然環(huán)境為人類提供資源；但是過(guò)度開(kāi)發(fā)資源會(huì)產(chǎn)生一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生地理思維。

（16）補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大工程西氣東輸?shù)恼J(rèn)識(shí)。

（17）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

（18）突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)塔里木盆地的天然氣為我國(guó)東中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)做出的突出貢獻(xiàn)。

6 教學(xué)反思

（1）塔里木盆地干旱的原因板圖板書(shū)可以結(jié)合更加緊密，強(qiáng)調(diào)海陸位置和地形的共同影響。

（2）綠洲的水源學(xué)生答河流，教師引導(dǎo)到內(nèi)流河，最后過(guò)渡到山地降水和冰雪融水，它們之間的關(guān)系沒(méi)有講到位。

（3）對(duì)塔里木盆地水源、綠洲、城鎮(zhèn)、交通線分布之間的密切關(guān)系分析不夠透徹。

（4）塔里木盆地的天然氣輸送到什么區(qū)域（應(yīng)該明確東部中部西部），中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)帶的知識(shí)需要補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確輸送到哪幾個(gè)工業(yè)基地。

（5）西氣東輸工程對(duì)東西部地區(qū)的深刻意義，雖然在講授過(guò)程特意把視頻與教材緊密結(jié)合，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許略顯生澀。

（6）設(shè)計(jì)活動(dòng)“西部地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏是如何體現(xiàn)的”，局限于教材，材料偏少，學(xué)生理解也許不深刻。

（7）生態(tài)文明教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)人為痕跡明顯，不夠自然。

（8）最后的課堂小結(jié)，如何用自身行動(dòng)來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，提高地理實(shí)踐力。但是由于時(shí)間所限，遺憾未能展開(kāi)。