做精神世界明亮的班主任

金 龐

在新時(shí)代背景下的班集體建設(shè)中，班主任的角色是什么？班主任的工作目標(biāo)是什么？班主任的工作重點(diǎn)是什么？班主任的工作方式應(yīng)該做些什么樣的改變？班主任專業(yè)成長的方向是什么？班主任的日常生活和精神世界應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？班主任只有弄清楚這些問題，才能成為一名好班主任。那么新時(shí)代，如何做一名“好”班主任呢?我以為，這個(gè)“好”應(yīng)該符合習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好教師的要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”；應(yīng)該符合《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的角色要求，即“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”；應(yīng)該是一名有價(jià)值追求的班主任，是一名有帶班故事、有帶班理念、有教育理想的班主任。

一、做有帶班故事的班主任

班主任的帶班故事從哪里來？正如馬俊老師在文章中所說，做“一名麥田里的守望者，遇到學(xué)生種種，從和他們斗智斗勇到逐漸理解他們，從對他們知冷知熱到走進(jìn)他們內(nèi)心，解決他們的青春迷惘、成長困惑……在守望中不斷引領(lǐng)學(xué)生向著陽光拔節(jié)生長，實(shí)現(xiàn)‘彼此的抵達(dá)’”。

馬俊老師的帶班故事就是發(fā)生在班級日常生活中，發(fā)生在與學(xué)生的交往中，了解并理解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的精神世界，實(shí)現(xiàn)“彼此的抵達(dá)”。對于“孤獨(dú)無助的小磊”，她以“整體思維”全面關(guān)注學(xué)生的情感、行為和夢想；她以“關(guān)鍵思維”找到學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)；她以“人本思維”，尋找學(xué)生成長中的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)其成長方向。所以說，班主任就是從“事”走向“人”，走向有故事的人，用思想點(diǎn)燃學(xué)生；就是在班級日常生活中發(fā)現(xiàn)班級中積極的、有意義的故事，用故事中的精神凝結(jié)班級的主流價(jià)值。

二、做有帶班理念的班主任

什么是帶班理念？帶班理念是班主任遵循所帶班級的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，立足育人目標(biāo)，著眼學(xué)生未來發(fā)展，體現(xiàn)班主任帶班目標(biāo)和策略的思想。馬老師的帶班理念具體落實(shí)為“踐行五育并舉”“推進(jìn)生涯教育”“塑造陽光心態(tài)”，這是對“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)解讀。

做一名有帶班理念的班主任，要認(rèn)真落實(shí)班主任工作的三個(gè)重點(diǎn)：落實(shí)育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即把學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和健全人格作為工作的目標(biāo)；轉(zhuǎn)變教育方式，關(guān)注學(xué)生的精神發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變是由外而內(nèi)的，是由面到點(diǎn)的，是由管到導(dǎo)的，側(cè)重學(xué)生內(nèi)在的需求，側(cè)重喚醒和激發(fā)；形成帶班理念，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，“重目標(biāo)”“重習(xí)慣”“重方法”“重協(xié)調(diào)”，重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我激勵，重視學(xué)生的自我調(diào)整和自我融入。

三、做有教育理想的班主任

理想一定是高于現(xiàn)實(shí)的，一定是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的提升，一定是對現(xiàn)實(shí)自我的超越。理想是班主任自我精神的點(diǎn)燃，是班主任以自我的價(jià)值追求引領(lǐng)自我的專業(yè)成長，以明亮的精神世界照亮學(xué)生的發(fā)展之路。

班主任工作是有專業(yè)方向的，班主任工作的專業(yè)方向應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心、以研究學(xué)生為重心，教師與學(xué)生共同成長。成就專業(yè)理想，班主任需要有不竭的發(fā)展動力，以目標(biāo)規(guī)劃力達(dá)成自己的專業(yè)理想，而不是在事務(wù)中迷失自我；需要以專業(yè)習(xí)慣為保證，不斷總結(jié)過往，提升專業(yè)素養(yǎng)，不為經(jīng)驗(yàn)所累；需要有扎實(shí)的專業(yè)能力，以務(wù)實(shí)、持續(xù)的行動力踐行自己的帶班理想，不為分?jǐn)?shù)左右，不為自己的情緒左右；需要以專業(yè)的智慧引領(lǐng)、促進(jìn)并維持學(xué)生主動發(fā)展的動力，不為一時(shí)的辛苦低效而牢騷，不為個(gè)別學(xué)生暫時(shí)的教育無效而懈怠；需要有專業(yè)情懷，以寬廣的胸懷包容學(xué)生成長中的不足，以期待的目光放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情、啟迪學(xué)生的智慧、引領(lǐng)學(xué)生的成長……

馬俊老師在“守望”中成就學(xué)生、成就自我，這是“一棵樹搖動一棵樹，一片云推動一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育境界；是“在守望中不斷引領(lǐng)學(xué)生向著陽光拔節(jié)生長，實(shí)現(xiàn)‘彼岸的抵達(dá)’”的教育情懷；是班主任在日常的工作中“用心”、在與學(xué)生的交往中“貼心”、在班級生活中“走心”的教育實(shí)踐；是班主任從平凡而瑣碎的日常事務(wù)中走出，走進(jìn)學(xué)生思想、精神、心理世界，以自我精神世界的豐滿照亮學(xué)生發(fā)展之路的教育大智慧。