語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)關(guān)注閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，借助整本書(shū)閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、當(dāng)前初中寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

作文不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、把握能力，更是學(xué)生表達(dá)情感和思維訓(xùn)練的重要途徑。因此，寫(xiě)作備受教師和學(xué)生的重視。但是，當(dāng)前的初中寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在影響教學(xué)質(zhì)量和效果的因素。

首先是學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)日常生活缺乏仔細(xì)觀察，也不注意積累素材，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)大腦一片空白，沒(méi)有完整思路，只能東拼西湊。其次是教師教學(xué)時(shí)采用示范教學(xué)法。這種套用優(yōu)秀范文框架進(jìn)行寫(xiě)作的方法，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作思維和能力的發(fā)展，還會(huì)使得學(xué)生的作文千篇一律，缺少新意，很難得到高分。最后是缺少真情實(shí)感的問(wèn)題。目前大多數(shù)學(xué)生的作文都存在假大空的現(xiàn)象。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力和表達(dá)能力不足，另一方面是學(xué)生不能與寫(xiě)作主題產(chǎn)生共鳴，不能抒發(fā)真情實(shí)感?？梢?jiàn)，必須切實(shí)解決當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，這樣才能走出“學(xué)生難寫(xiě)、教師難教”的困境，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與作文課堂教學(xué)效率。

二、利用整本書(shū)閱讀提高寫(xiě)作水平的策略

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作和閱讀具有內(nèi)在的聯(lián)系，這種聯(lián)系首先表現(xiàn)在所涉及的內(nèi)容上。一般來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容和主題往往能給學(xué)生寫(xiě)作提供素材和靈感。而在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中，缺少寫(xiě)作素材一直是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提高的主要因素。

一方面，學(xué)生社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們無(wú)論是在生活素材積累方面還是情感體驗(yàn)方面都有所欠缺，體現(xiàn)在寫(xiě)作上表現(xiàn)為無(wú)話(huà)可寫(xiě)以及內(nèi)容假大空等。另一方面，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這也導(dǎo)致了其寫(xiě)作素材的不足。借助于整本書(shū)閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀方法，從而積累素材。具體來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀涉及到較大的閱讀量，并且一般會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，這就意味著學(xué)生需要運(yùn)用一定的方法來(lái)完成閱讀任務(wù)才能真正有所收獲。

例如，在整本書(shū)閱讀中，通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀簡(jiǎn)介和序言，了解了書(shū)的內(nèi)容梗概后，學(xué)生需要記錄，根據(jù)目錄對(duì)整本書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分。之后，學(xué)生可以按照計(jì)劃完成每天的閱讀任務(wù)，并記錄閱讀進(jìn)度和收獲。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)及時(shí)整理并記錄的習(xí)慣，這些筆記可以成為學(xué)生寫(xiě)作素材和靈感的源泉。此外，還能引發(fā)學(xué)生思考自己的生活，挖掘自己的故事。這種素材積累的方式同時(shí)也能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，并讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)真情流露，使作文更生動(dòng)。

2.分析閱讀文本，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。除了內(nèi)容方面的借鑒參考之外，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)還體現(xiàn)在技巧和方法上。閱讀過(guò)程中學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧能為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助，這也是實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的意義所在。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀與單獨(dú)的篇章閱讀既有相似也有不同之處，二者的閱讀技巧大同小異，但因?yàn)轶w量不同，所以學(xué)生在閱讀和分析時(shí)側(cè)重運(yùn)用的方法會(huì)有所差別。

例如，閱讀《西游記》這本經(jīng)典名著時(shí)，由于其篇幅較長(zhǎng)，很難對(duì)每一篇、每一章節(jié)都精讀、細(xì)讀。所以學(xué)生在閱讀前首先要了解這本書(shū)的基礎(chǔ)信息，包括年代、類(lèi)型及其主要內(nèi)容、風(fēng)格等，這有利于學(xué)生分析書(shū)中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)。其次，教師要讓學(xué)生略讀，然后根據(jù)略讀的結(jié)果剖析整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，按照自己的喜好和重要性選擇幾篇主要的內(nèi)容精讀，重點(diǎn)分析其敘事風(fēng)格和結(jié)構(gòu)安排。在這一過(guò)程中，無(wú)論是精讀還是略讀，其意義都在于幫助學(xué)生迅速掌握全書(shū)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，為學(xué)生的寫(xiě)作助力。在長(zhǎng)期熏陶下，學(xué)生面臨相似的敘事性寫(xiě)作任務(wù)時(shí)自然胸有成竹。

整本書(shū)閱讀不僅是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的有效方法。它有利于實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的強(qiáng)化和提升。因此，教師要重視整本書(shū)閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，豐富學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面提升。