梁柳芳
為了提高財會專業(yè)學生社會實操能力,滿足企業(yè)對財會人才的要求,我們積極開展理實一體化授課方式的探索,理實一體化教學方式就是要打破傳統(tǒng)教學中實踐教學與理論教學脫節(jié)問題,使學生在實踐學習中更好地運用所學的理論知識。但我們在探索《基礎會計》理實一體化授課方式中發(fā)現(xiàn),實踐中對經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容及其會計賬務處理表述方法與傳統(tǒng)的《基礎會計》教材(即理論教學內(nèi)容)對經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容及其會計賬務處理表述存在不同,這種實踐與理論的差異,不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。本文結合我們進行理實一體化改革中遇到的問題,通過實例闡述利用二維碼技術解決《基礎會計》教材與實踐中對經(jīng)濟業(yè)務事項及其會計賬務處理描述方法脫節(jié)問題。
《基礎會計》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,是會計專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)知識的起點,該課程理論要求和實踐要求都很高,學生對該門課程的學習情況,直接影響到后面各門專業(yè)課程的學習。但會計實踐與傳統(tǒng)的《基礎會計》教學內(nèi)容存在脫節(jié),最主要的表現(xiàn)是傳統(tǒng)的《基礎會計》教材對經(jīng)濟業(yè)務事項及其會計賬務處理描述方法與實踐中對經(jīng)濟業(yè)務事項及其會計賬務處理描述方法存在差異,而教材是教師教授、學生學習理論知識的依據(jù),因此學生根據(jù)教材所學的理論知識與實踐存在差異,使學生難以將學到的理論內(nèi)容運用于實踐之中,這就影響了學生實操能力的培養(yǎng)。如果通過理實一體化方式教學,將教材內(nèi)容(即理論教學)與實踐操作方法有機地融合,讓學生學到與實踐相符的理論知識,才能提高學生運用會計理論知識解決會計實踐操作問題的能力,較好地完成該課程的相關教學任務,達到課程的教學目標要求,大大提高學生動手操作能力以及專業(yè)技能。
為了更好地實施理實一體化,我們首先要了解《基礎會計》理實的主要差異及影響,《基礎會計》課程理實差異的主要表現(xiàn)在理論教材對經(jīng)濟業(yè)務事項及其會計賬務處理描述方法與實踐不相符,具體表現(xiàn)為:
1.《基礎會計》教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務描述方法存在差異。《基礎會計》教材對經(jīng)濟業(yè)務描述采用文字描述方法,使用文字描述經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間、業(yè)務內(nèi)容、數(shù)量、發(fā)生金額等內(nèi)容,但實踐中對經(jīng)濟業(yè)務描述一般采用原始憑證方法。
案例1:如教材中文字描述的中山市海鷗有限公司(模擬企業(yè))發(fā)生的某筆業(yè)務為:2018 年9 月11 日,中山市海鷗有限公司用銀行存款從中山市宏愛有限公司買入A 原料一批,重量為1000 千克,價格為86.5 元/千克,價款為86500.00 元,增值稅額為13840.00 元,原料已經(jīng)驗收入庫。但該經(jīng)濟業(yè)務在實踐中采用增值稅發(fā)票、支票存根和收料單三張原始憑證描述和反映,三張憑證具體格式見圖1 增值稅專用發(fā)票、圖2 支票存根和圖3 收料單所示。
圖1:增值稅專用發(fā)票
2.《基礎會計》教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務描述方法存在差異的影響。從上述可以看出,教材理論知識與實踐差異較大,實踐中需要學生根據(jù)發(fā)票判斷企業(yè)發(fā)生的業(yè)務是購買還是銷售,購銷的標的在企業(yè)歸屬于哪個科目核算,根據(jù)收料單判斷收料情況,根據(jù)付款憑證判斷付款方式等,這些內(nèi)容都會直接影響經(jīng)濟業(yè)務事項確認、計量、記錄和報告是否正確。也就是實踐中,確認一項經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容需要職業(yè)的判斷,但采用文字描述已經(jīng)將需要學生學會判斷的內(nèi)容已經(jīng)翻譯出來了,沒法培養(yǎng)學生對原始憑證的認識,也就不能培養(yǎng)學生的判斷能力,學生畢業(yè)后從事會計工作的實踐能力就會很低。
圖2:支票存根
圖3:收料單
1.《基礎會計》教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務會計賬務處理描述方法的差異?!痘A會計》教材中對經(jīng)濟業(yè)務會計賬務處理的描述方法采用會計分錄的方法,但實踐中對經(jīng)濟業(yè)務會計賬務處理的描述方法采用填寫記賬憑證的方法。
案例2:以案例1 的經(jīng)濟業(yè)務為例,教材中對案例1的經(jīng)濟業(yè)務的會計賬務處理描述為會計分錄方式:
借:原材料—A 材料 86500.00
應交稅費—應交增值稅(進項稅額) 13840.00
貸:銀行存款 100340.00
實踐工作中上述經(jīng)濟業(yè)務賬務處理方式采用填寫記賬憑證的方法,填寫的記賬憑證如圖4 所示:
2.《基礎會計》教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理描述方式差異產(chǎn)生的影響。從上述差異可以看出,《基礎會計》教材描述中只描述了經(jīng)濟業(yè)務使用的科目、方向和金額三個要素,這種文字描述方法在會計行業(yè)的專業(yè)名詞叫做會計分錄,但實踐中是通過填制記賬憑證來反映,我們在填寫記賬憑證時,首先要根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務性質的不同來選擇憑證類型和格式,且記賬憑證除了要填寫科目、方向和金額外,還要填寫日期、憑證編號、摘要等內(nèi)容,所以理論采用的會計分錄描述方式不能培養(yǎng)學生正確選擇記賬憑證的類別,不能學會正確填寫記賬憑證的日期、憑證編號、摘要等內(nèi)容,這樣會大大降低學生的實踐操作水平。
圖4:記賬憑證
由于實踐中用于描述經(jīng)濟業(yè)務及其賬務處理的憑證格式的多種多樣,且占用的版面比較大,而教材中經(jīng)濟業(yè)務很多,因此傳統(tǒng)紙質教材及教師上課展示如果使用憑證方法描述,一方面格式很難調(diào)整到美觀、整齊,另一方面紙質教材版面也有一定的限制,所以理論上多采用精而簡的文字描述方式,傳統(tǒng)紙質會計教材難以解決理實差異問題。
隨著信息技術的全面推進和實施,二維碼技術成為一種信息傳遞的載體已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面,借助二維碼技術,可解決紙質教材難以展示經(jīng)濟業(yè)務描述的原始憑證、記賬憑證和演示視頻等問題。下面以上述案例1 和案例2 中經(jīng)濟業(yè)務為例介紹二維碼技術在《基礎會計》理實一體化教學中的運用。
1.采用二維碼技術將教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務描述融合的方法。根據(jù)上述分析,文字描述無法使學生更好地學會實踐中根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務的能力,但理論課程教材受版面限制等原因影響宜采用文字描述,為了解決這一差異問題,我們可借助二維碼技術,在傳統(tǒng)紙質教材中先用文字描述經(jīng)濟業(yè)務,然后采用簡單的二維碼反映實踐中的原始憑證,教師教學和學生學習時,通過掃碼展示實踐中的原始憑證,實現(xiàn)兩種描述方式的融合。案例1 中理論方法與實踐方法對經(jīng)濟業(yè)務表述的融合方式如下:
圖5:增值稅專用發(fā)票
圖6:支票存根
圖7:收料單
2018 年9 月11 日,中山市海鷗有限公司用銀行存款從中山市宏愛有限公司買入A 原料一批,重量為1000千克,價格為86.5 元/千克,價款為86500.00 元,增值稅額為13840.00 元,原料已經(jīng)驗收入庫。
2.運用二維碼技術將教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務賬務處理描述融合的方法。同理,會計分錄描述難以使學生更好地學會實踐中填寫記賬憑證的能力,為了解決這一問題,借助二維碼技術,在理論紙質教材中先用會計分錄描述,然后采用簡單的二維碼反映實踐中的記賬憑證,教師教學和學生學習時,通過掃描二維碼顯示實踐中使用的會計記賬憑證,實現(xiàn)文字描述與二維碼描述方式的融合。案例2中理論與實踐對經(jīng)濟業(yè)務賬務處理描述的融合方法如下:
借:原材料—A 材料 86500.00
應交稅費—-應交增值稅(進項稅額)13840.00
貸:銀行存款 100340.00
將二維碼技術應用于《基礎會計》理實一體化,解決教材與實踐對經(jīng)濟業(yè)務及其賬務處理描述差異的問題,一方面保留了傳統(tǒng)教材運用文字方法描述經(jīng)濟業(yè)務使初學會計的學生易于理解,教材編排容易,版面不大等特點,另一方面又可通過二維碼使授課教師和學生能夠獲取相關經(jīng)濟業(yè)務的憑證描述,使實踐知識融合到理論中。此外,運用二維碼技能還可解決傳統(tǒng)教材無法演示操作技能的問題,例如憑證裝訂、登記賬簿等操作視頻,在傳統(tǒng)紙質教材無法演示,目前大多教材對操作演示采用另配光盤的方法,但光盤的使用受設備限制,學生無法隨時隨地進行相關知識的學習,而采用二維碼技術將操作演示視頻制作成二維碼,在手機等移動設備非常普及的今天,學生能夠在自己方便的時間、自己方便的地方、根據(jù)自己的意愿重復多次通過掃描二維碼學習相關操作技能。所以隨著信息技術的發(fā)展與移動設備的普及,運用先進的信息技術實行理實一體化教學,將二維碼技術應用于《基礎會計》教材的編寫,解決《基礎會計》理論與實踐對經(jīng)濟業(yè)務及其賬務處理描述差異的問題,解決了傳統(tǒng)教材無法演示相關操作等問題,值得我們探討和運用。