摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛和綜合國力的不斷提升，各國對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的需求大大增加，在全球范圍內(nèi)掀起了“漢語熱”。與此同時(shí)，國家漢辦在全球范圍內(nèi)舉行了一系列語言文化賽事，為漢語和漢文化傳播打下了良好的基礎(chǔ)。在各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，影響力最大、影響范圍最廣的當(dāng)屬“漢語橋”這一比賽形式。本文將結(jié)合第十八屆漢語橋世界大學(xué)生中文比賽總決賽賽題，主要從“漢語橋”大賽對(duì)中高級(jí)語音教學(xué)、詞匯教學(xué)以及文化教學(xué)的啟示三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期為國際漢語教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：漢語橋 對(duì)外漢語教學(xué) 文化傳播

一、“漢語橋”簡介

“漢語橋”系列中文比賽，是指由孔子學(xué)院總部、國家漢辦為激發(fā)世界各國青年學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，增進(jìn)世界對(duì)中國語言與中華文化的理解，自2002年起開始舉辦的“漢語橋”系列中文比賽。

“漢語橋”系列中文比賽包括“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽、“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽和“漢語橋”全球外國人漢語大會(huì)三項(xiàng)賽事，均為每年舉辦。比賽內(nèi)容有漢語語言能力（漢語聽、說、讀、寫能力）、中國國情知識(shí)、文化技能（歌曲、舞蹈、曲藝、雜技、器樂、書法、繪畫、剪紙、武術(shù)、傳統(tǒng)體育等）、綜合能力（通過培訓(xùn)，重點(diǎn)考核選手對(duì)漢語、中華文化的理解和實(shí)際運(yùn)用能力）。此外，比賽形式可設(shè)置筆試、演講、才藝展示、即興問答等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、第十八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽總決賽綜述

2019年8月22日，第十八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽總決賽暨閉幕式在長沙舉行。參加總決賽的五大洲洲冠軍是緬甸的蔣天改、埃及的詩雨、摩爾多瓦的安子軾、美國的羅明彥和澳大利亞的小馬。

總決賽由汪涵、靳夢(mèng)佳主持，中央廣播電視總臺(tái)央視新聞主播海霞、北京大學(xué)歷史學(xué)教授趙冬梅和俄羅斯國立人文大學(xué)孔子學(xué)院院長易福成擔(dān)任評(píng)委。

第一輪比賽考核選手對(duì)中國當(dāng)代國情的了解程度。借助大米學(xué)長展示的漢語夢(mèng)想列車，選手輪流觀看中國五站體驗(yàn)視頻，看后由出題官大米學(xué)長出題，選手作答。五個(gè)視頻的主要內(nèi)容分別是廣西苗寨的跳坡節(jié)、湖南株洲的地鐵建設(shè)、浙江義烏的雞鳴山社區(qū)、北京胡同的老傳統(tǒng)以及哈爾濱西瓜品種研究。

第二輪比賽是通過劇情表演的方式考核選手的漢語表達(dá)能力和對(duì)中華文化的理解水平。劇情表演的主要內(nèi)容是李白詩詞賽會(huì)和晁衡、鑒真六次東渡的故事。

第三輪比賽剩下兩名選手，埃及的詩雨和緬甸的蔣天改。本輪賽制是一對(duì)一競答，各自90秒的答題時(shí)間，輪流答題，計(jì)時(shí)結(jié)束，答對(duì)題數(shù)多的一方獲勝。最終詩雨以十二題的答對(duì)題數(shù)獲勝，成為第十八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽的全球總冠軍。

第一輪比賽結(jié)束后，先后有中英對(duì)照的《梨花頌》、柬埔寨的男孩沙利、聲入人心男團(tuán)和德國慕尼黑童聲合唱團(tuán)美輪美奐的展示，舒緩了比賽的緊張，展現(xiàn)了中外交流的成果。第二輪比賽后中外藝術(shù)家?guī)淼摹洞蚱鹗止某鸶琛返?，演繹了中外文化碰撞時(shí)產(chǎn)生的美妙火花。

正如比賽中各位評(píng)委說的那樣，“漢語橋”是一個(gè)獨(dú)特的平臺(tái)，能夠讓人得到自我發(fā)揮，它是包羅萬象的，也是中外結(jié)合的。我們能在“漢語橋”這個(gè)舞臺(tái)上，看到學(xué)生知識(shí)的進(jìn)步、自我的成長，同時(shí)也能看到他們彼此之間的友誼在發(fā)光。我們也希望漢語為橋，天下一家，不同的文明之間，都能保持開放的心胸，只有這樣，我們才能擁有一個(gè)更加美好的世界。

三、對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示

對(duì)第十八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽的試題進(jìn)行研究，教師及對(duì)外漢語教學(xué)研究者不僅可以通過漢語學(xué)習(xí)者的答題情況了解對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，而且教師自身也可以提高各方面的素質(zhì)，以便更好地進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)。

（一）對(duì)語音教學(xué)的啟示

加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，注重發(fā)音訓(xùn)練。從第十八屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽決賽試題的內(nèi)容來看，這屆總決賽不太注重對(duì)語音的考查。

在比賽中，我們不難看出，有的選手聲調(diào)語調(diào)還是受到了母語的影響，甚至?xí)纬烧Z音石化現(xiàn)象。即使是已經(jīng)在中國待了很多年的大米學(xué)長，在第一輪比賽的第一個(gè)視頻廣西苗寨跳坡節(jié)中，把“通高鐵”的“高”讀成了去聲調(diào)；在第二個(gè)視頻湖南株洲地鐵建設(shè)中，把“自主”的“主”讀成了陽平調(diào)；第四個(gè)視頻北京胡同里的老傳統(tǒng)中，把“瑞虎大將軍”的“軍”讀成了陰平調(diào)；在最后一個(gè)視頻哈爾濱的西瓜品種研究中，把“非洲”的“非”讀成了上聲調(diào)。這絕非偶然，觀看之前大米學(xué)長參賽的視頻時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，大米也將這些聲調(diào)的其他字讀錯(cuò)，尤其是類似于“通高鐵”之類的三字短語。再一個(gè)例子是第二個(gè)視頻中的主人公將“厲害了”的“厲害”都讀成了陽平調(diào)……我們排除掉受節(jié)目緊張氣氛的影響，產(chǎn)生這些錯(cuò)誤聲調(diào)的主要原因就是母語的負(fù)遷移。

所以，教師要讓學(xué)生對(duì)22個(gè)聲母和39個(gè)韻母掌握透徹，并強(qiáng)調(diào)對(duì)舌尖前音、舌尖后音、后鼻音“ng”及“n、l”等容易出錯(cuò)的音的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了預(yù)防語音石化現(xiàn)象，作為對(duì)外漢語教師應(yīng)該不厭其煩地對(duì)中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤語音進(jìn)行糾錯(cuò)，但是不能過度糾正，以免影響學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用各種趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生說漢語的欲望，讓學(xué)生多說漢語，這樣就可以及時(shí)糾正。

除了在第二輪比賽中海霞老師指出了小馬、羅明彥和安子軾的聲調(diào)不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)了錯(cuò)誤；同時(shí)海霞老師也給蔣天改提出了建議：語氣的準(zhǔn)確。

這給我們的對(duì)外漢語教學(xué)提供了語音教學(xué)上的一個(gè)新的角度：如何教學(xué)生在語句表達(dá)上把握語氣。蔣天改選手說的“唐朝的建筑雄壯偉大”平平淡淡，沒有給人如親眼所見的感覺，而海霞老師的一番展示讓人仿佛看到雄偉建筑屹立于人前。筆者的建議就是，首先，教師可以設(shè)置情境，學(xué)生多參與活動(dòng)，在語境中表達(dá)自己的意思；其次，教師可以將不同語氣加以對(duì)比，結(jié)合語境，讓學(xué)生總結(jié)幾種語氣表達(dá)的意思。

（二）對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)用詞，適當(dāng)講授網(wǎng)絡(luò)用語及其用法

漢語是一門既古老又年輕的語言，它既有帶著歷史的滄桑古樸氣息的古語詞，又有體現(xiàn)時(shí)代潮流的網(wǎng)絡(luò)用詞。在第一輪比賽第四個(gè)視頻北京胡同里的老傳統(tǒng)中，出現(xiàn)了“打卡”等網(wǎng)絡(luò)詞語，其意義是拍下照片視頻等表示自己來過某個(gè)地方或做過某件事情。那么，這又體現(xiàn)了對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的另一個(gè)問題：網(wǎng)絡(luò)用語的教學(xué)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，各個(gè)高校和孔子學(xué)院的學(xué)生，一部分是小學(xué)生，這部分大多是在本國的孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語，另外有一大部分是年齡在十七八到三四十不等的“中學(xué)生”，他們思想活躍，思維跳脫，對(duì)新鮮事物感到好奇，對(duì)新鮮事物的接受度也很高，而這些學(xué)生一般都是在中國高校留學(xué)生學(xué)院學(xué)習(xí)漢語和研修其他專業(yè)。我們面對(duì)這個(gè)群體時(shí)，所選取的詞匯不能僅限于《漢語水平詞匯等級(jí)大綱》的規(guī)定詞語，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下流行趨勢(shì)選擇符合潮流的網(wǎng)絡(luò)詞語開展詞匯教學(xué)，培養(yǎng)緊追時(shí)代的留學(xué)生，而不是思維守舊的留學(xué)生。

2.注重方言詞、古語詞等一般詞匯的教學(xué)

在第一輪比賽第四個(gè)視頻北京胡同里的老傳統(tǒng)中，出現(xiàn)了“局氣、豆汁、兔兒爺”等方言詞，這對(duì)選手理解視頻產(chǎn)生了一定難度。

在第二輪比賽劇情考驗(yàn)中，以“李白的朋友圈”為主題的情境比賽展開。馬可飾演的李白以及幾位選手扮演的西域商人和異國王子等語出古語。如李白云：“今日鄙人略設(shè)薄宴……李白不才，愿為拔得頭籌的才子贈(zèng)詩……”，又如安子軾飾演的長安才女所云：“小女子聽聞……不請(qǐng)自來，還請(qǐng)見諒。”

比賽也給我們對(duì)外漢語詞匯教學(xué)帶來了一個(gè)問題：方言詞和古語詞應(yīng)不應(yīng)該教，怎么教？對(duì)此問題，筆者的回答是方言詞應(yīng)該教，古語詞適當(dāng)教。方言詞體現(xiàn)了一方水土一方文化。在中國本土的對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中，留學(xué)生學(xué)習(xí)所在地區(qū)的方言詞不僅能夠激發(fā)其對(duì)所在地區(qū)的熱愛，而且能讓留學(xué)生更好地融入地區(qū)文化中，對(duì)漢語學(xué)習(xí)也有所幫助。而古語詞應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選取，適當(dāng)教學(xué)。對(duì)比賽中出現(xiàn)的“薄宴、拔得頭籌”等古語詞，筆者不建議教學(xué)，因?yàn)檫@些詞匯只在這樣的劇情表演中使用，而日常生活中不常用。我們對(duì)外漢語教師應(yīng)該教授的古語詞應(yīng)當(dāng)是目前還在使用的或者產(chǎn)生了其他詞義的古語詞。

3.適當(dāng)進(jìn)行俗語、歇后語和慣用語教學(xué)

在第一輪比賽第四個(gè)視頻北京胡同里的老傳統(tǒng)中出現(xiàn)了“哪兒涼快哪兒待著”“開門紅”“蝎里虎子掀門簾兒——露一小手兒”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，第二輪比賽劇情表演中出現(xiàn)了“放馬過來”“借一步說話”等俗語、歇后語和慣用語，選手雖然做出了正確理解，但是這些選手都是從世界各地極其優(yōu)秀的漢語學(xué)習(xí)者中挑選出來的，他們的漢語水平已經(jīng)到了很高的地步。這讓我們對(duì)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)有了新的思考：如何進(jìn)行富含文化氣息的固定短語的教學(xué)。

筆者的見解是：這類固定短語不適合集中教學(xué)，適合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累。教師在講授這類詞語時(shí)，可以讓學(xué)生“說出來”“走出去”。前者意思是教師給出具體語境和大致意思，學(xué)生自己揣摩總結(jié)該固定短語的文化意味；后者意思是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)日常生活中去。俗語、歇后語和慣用語都是來源于生活又適用于生活的，留學(xué)生直接沉浸于實(shí)際生活語境中，自然而然地對(duì)這類固定短語的文化意蘊(yùn)有所體會(huì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

比賽題目分析：

李雷：韓梅梅，工作服上除了別工作牌，別別別的。

韓梅梅：老板，我沒別別的。

李雷：那這是什么？讓你別別別的別別別的，你非得別別的，你別是把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)了吧。

請(qǐng)問：韓梅梅的工作服上別了哪些東西？

A.別的東西 B.工作牌和別的東西 C.工作牌

該題主要考查的是幾個(gè)“別”的意思：這里的“別”的讀音都是bie（35），主要意思有：

（1）分離；

（2）另外；

（3）區(qū)別，區(qū)分；

（4）差別；

（5）用別針等把另一樣?xùn)|西附著或固定在紙、布等物體上；

（6）插住，用東西卡?。?/p>

（7）表示禁止或勸阻，跟“不要”的意思相同。

這道題和語音相結(jié)合，選手錯(cuò)在不理解“別”字的多重意思，本質(zhì)上看，還是對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用不到位，選手可能明白單個(gè)的詞匯含義，但是在這樣復(fù)雜的語境中，選手很難做到精準(zhǔn)迅速地選出正確答案。在給出正確答案的選手中，只有幾位能正確理解這道題。例如選手金雷聲給出了這樣的解釋：“別東西就是戴胸章的意思，我讓你別別別的東西，你為什么別別的東西，這可能說明她不僅戴了有自己名字的胸章，還戴了比如說什么花，可以理解成這樣的思路。所以她肯定是帶了什么東西，老板才會(huì)斥責(zé)她和責(zé)罵她。不然老板不會(huì)說她這樣的問題?！?/p>

這道題給我們的啟示是：在對(duì)外漢語教學(xué)中，很多教師講解詞匯的過程千篇一律：先領(lǐng)讀，再釋義，并沒有根據(jù)詞匯的適用語境的不同而采取風(fēng)格各異的教學(xué)方法，這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生的積極性降低，教學(xué)效果不理想。因此，教師要因材施教，這個(gè)“材”不僅是學(xué)生，而且是教學(xué)過程中的另一個(gè)參與者：教材內(nèi)容。教師可將詞匯分為不同類型，采用實(shí)物展示、語境釋義等教學(xué)方法，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用詞匯的能力，從而提高學(xué)生的漢語水平。

（三）對(duì)文化教學(xué)的啟示

這屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽和往屆比賽一樣，極其重視對(duì)中國傳統(tǒng)文化的考察。第一輪比賽通過中國風(fēng)土人情、當(dāng)代國情的視頻展示了包羅萬千的中國；第二輪比賽通過傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)的引入，展示唐朝長安的文人士大夫的生活和中日文化交流的過程；第三輪比賽對(duì)中國古今文化、文學(xué)、文藝都有所涉及。這對(duì)我們有以下啟示。

1.情境教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合

第一輪比賽中五個(gè)視頻的主題各不相同，但是殊途同歸。第一個(gè)視頻廣西苗寨跳坡節(jié)中展示跳坡節(jié)的過程和苗族傳統(tǒng)服飾的蠟染技術(shù)，第二個(gè)視頻湖南株洲地鐵建設(shè)展示了中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一隅，第三個(gè)視頻浙江義烏雞鳴山社區(qū)展示了社區(qū)人民豐富的精神文化生活，第四個(gè)視頻北京胡同里的老傳統(tǒng)展示了傳統(tǒng)文化的另類傳承，第五個(gè)視頻哈爾濱的西瓜品種研究展示了中國科技的發(fā)展。第二輪比賽展示了唐朝人們?cè)娗楫嬕獾纳詈完撕?、鑒真等中日交流背景下的文化融合過程。這些都指向：中國文化會(huì)有更好的傳承和中外技術(shù)交流的發(fā)展前景。同時(shí)，比賽的形式給對(duì)外漢語文化教學(xué)提供了好的思路：情境模仿和生活再現(xiàn)。留學(xué)生親身經(jīng)歷飽含文化意味的生活，可以產(chǎn)生文化認(rèn)同感，增加融合度，也增加對(duì)中國文化的喜愛。

2.倡導(dǎo)文化體驗(yàn)式教學(xué)

（1）在“耄耋”和“古稀”中，哪一個(gè)表示的年齡更大？

答案：耄耋。

（2）可以形容女生年齡的別稱是“豆蔻”還是“末發(fā)”？

答案：豆蔻。

（3）從波斯傳入中國的樂器是嗩吶還是胡琴？

答案：嗩吶。

（4）《甜蜜蜜》的曲譜來自哪個(gè)國家的民謠？

答案：印度尼西亞。

（5）“執(zhí)子之手，與子偕老”最初是形容“夫妻關(guān)系”還是“戰(zhàn)友關(guān)系”？

答案：戰(zhàn)友關(guān)系。

（6）“千金”一詞最初是形容“杰出的男子”還是“美麗的女子”？

答案：杰出的男子。

（7）“說學(xué)逗唱”是中國傳統(tǒng)相聲的基本功，其中的“唱”指的是什么？

答案：太平歌詞。

（8）“唱念做打”是中國傳統(tǒng)戲曲的基本功，其中的“做”指的是什么？

答案：形體動(dòng)作。

（9）在迪士尼公主系列的電影中，出現(xiàn)的第一張中國面孔是哪個(gè)角色？

答案：花木蘭。

（10）鐵臂阿童木的形象靈感來源于中國動(dòng)畫《鐵扇公主》中哪個(gè)人物形象？

答案：孫悟空。

（11）吸收了來自波斯、印度、中國等民間故事的文學(xué)名著是哪一部？

答案：《一千零一夜》。

（12）著名作家魯迅受國外文字影響發(fā)表的中國第一部現(xiàn)代白話文小說是什么？

答案：《狂人日記》。

最后一輪比賽中考察的是對(duì)中國古今文學(xué)、文藝等的了解程度。從上文挑選出來的典型例題中，我們發(fā)現(xiàn)文化教學(xué)的特點(diǎn)是多樣性與代表性并重，傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性并重。這就要求我們進(jìn)行對(duì)外漢語文化教學(xué)時(shí)對(duì)文化有所取舍。在許樹安主編的《中國文化常識(shí)》里，對(duì)中國文化做出的取舍不是很明顯，深?yuàn)W的很深?yuàn)W，淺顯的有的甚至一筆帶過。所以，教師在面對(duì)一本對(duì)外漢語文化教材時(shí)，不能盲目跟著課本講授，要因材施教，講授和體驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)。

四、結(jié)語

漢語在國際上的傳播與中國文化的推廣是中華民族的一項(xiàng)重要事業(yè)，更是國家的發(fā)展戰(zhàn)略。“漢語橋”比賽持續(xù)舉辦，并且試題的命制越來越成熟、越來越完善，賽事的可觀賞性越來越強(qiáng)。即使這樣，我們也要及時(shí)總結(jié)往屆比賽的舉辦經(jīng)驗(yàn)，深入細(xì)致地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)研究，希望通過本文的研究和闡述，能夠?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

（作者簡介：陳佳賀，女，長春師范大學(xué)文學(xué)院2016級(jí)漢語國際教育專業(yè)本科在讀，研究方向：對(duì)外漢語教學(xué)）（責(zé)任編輯 蔡慧玥）