蘭少菁

作為一種較為常用的教學方法，生活化教學策略的核心，就在于讓學生從生活的角度，去和古詩詞進行聯(lián)系，從而加深學生的理解與認知。對于初中語文教材中的大部分古詩詞作品來說，其表達的內容不僅是景物或事物，而是通過這種方式來展露自身的情感，因此古詩詞的創(chuàng)作也是以生活為基礎的。在教學過程中，教師就可以采用生活化教學策略，讓學生更容易理解其中的涵義，并與作者產生情感共鳴，以此來提高學習效果。

一、古詩詞教學的現(xiàn)狀

對于古詩詞教學來說，最大的難點就在于語言復雜，學生很難理解其中的涵義，因此學習過程中會遇到較多的困難，所以導致很多學生興趣較低，大部分學生更喜歡簡單易懂的內容，對于這類需要反復研究的知識，自然缺乏足夠的興趣。當然這與教師的教學方法也有一定的關系，尤其是在以往的教學過程中，教師的講解缺乏吸引力，教學模式顯得極為枯燥，導致學生無法投入到學習狀態(tài)中。興趣的缺失，是當下初中古詩詞教學的關鍵因素，也需要教師及時調整，改善現(xiàn)有的教學方法，并激發(fā)學生的古詩詞學習興趣與熱情。

二、古詩詞生活化教學策略的意義

1.激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的古詩詞教學大多都是采用以閱讀為主的方式，再進行字詞的翻譯，這就需要耗費大量時間，反而起不到應有的教學效果，在教學過程中，學生還會產生煩躁心理，并不利于古詩詞教學的開展。因此改變教學方法非常重要，將生活內容融入到古詩詞教學中去，學生才會產生興趣，尤其是自己所熟悉的生活環(huán)境，往往能夠加深學生對古詩詞的理解，激發(fā)學生的學習熱情與信心。生活化教學策略讓古詩詞變得更簡單易懂，不需要耗費大量的時間去翻譯，而且學習過程更為輕松愉快，因此學生不會再出現(xiàn)排斥心理，也能在潛移默化的過程中掌握詩詞涵義。

2.實現(xiàn)教學目標

盡管初中語文教材中的古詩詞內容不多，但其教學價值卻非常高，它不僅能促使學生了解歷史文化，也能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此教師要制定明確的教學目標。在古詩詞教學過程中，要讓學生深刻理解古詩詞的內容，教師必須靈活地開展教學活動，并選擇更為適當?shù)姆椒?。生活化教學策略的核心，就在于能夠為學生創(chuàng)造出貼近生活的情境，這樣學生就能深刻理解作者的所思所感。生活化教學策略的運用，確實能改善古詩詞教學的效果，對提升學生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。

三、初中古詩詞生活化教學策略的運用原則

1.探究性原則

生活化教學策略在古詩詞教學中的應用，必須遵循探究性原則，雖然這種方式能簡化詩詞教學的難度，但依然保留著探究性，它能促使學生在學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題并主動探究、自主學習，養(yǎng)成主動探索的習慣。生活化教學策略就是將生活情境與古詩詞有機結合起來，讓學生通過生活找到解決問題的方法，并形成有利于古詩詞學習的問題意識，從而深入理解古詩詞內容。

2.合理性原則

雖然是融入生活情境進行教學，但仍要保證合理性原則，也就是生活化教學內容的選擇要恰當，這樣才能結合古詩詞的特點，激發(fā)學生的邏輯思維能力。教師要做出正確的選擇，包括教學內容與方法等，并不是所有生活化教學策略都適用于古詩詞教學，因此教師要合理篩選最恰當?shù)膬热葸M行教學，這樣才能發(fā)揮其應有的教學效果。

3.系統(tǒng)性原則

初中古詩詞教學的生活化教學策略，還要注意系統(tǒng)性原則，也就是保證教學過程的系統(tǒng)性，包括教學目標設計、內容設計、教學實施以及最后的評價反饋等等，這個教學過程必須要具有系統(tǒng)性，才能發(fā)揮相應的教學作用。例如生活化教學策略的目標、情境與內容是一個整體，如果選擇拆分應用就會失去效果。

四、初中古詩詞生活化教學的具體方法

1.生活化氛圍助推古詩詞教學

在初中古詩詞教學中，對于氛圍的把控非常重要，這種封閉環(huán)境下的教學氛圍，很難讓學生產生學習興趣，所以需要教師利用好生活化教學策略，改善整體的教學氛圍。我們可以充分利用多媒體教學設備，播放幻燈片或視頻等，針對古詩詞的內容和意境進行教學，營造出更為恰當?shù)膶W習氛圍，促使學生產生學習興趣。

2.堅持以學生為主體

在開展古詩詞生活化教學的過程中，我們也可以請家長參與進來，并配合教師完成教學任務。首先教師可以與家長互動，共同監(jiān)督學生的學習，為學生設計出更適當?shù)慕虒W方案，促使教學效率得到有效提高，并積極引導學生，通過自主學習感受歷史文化的魅力，最終形成以學生為主體的教學模式。

3.實地走訪觀察生活

由于古詩詞的創(chuàng)作時間比較久遠，因此距離學生的生活實際很遠，學生無法理解也是在所難免。因此教師可以結合具體的古詩詞內容，進行實地采訪，讓學生在真實的生活情境中去感受作者所見到的景物，所產生的思想感情，這樣學生理解起作品來就要容易得多。

4.引入情境加深感悟

情境教學也是目前使用較多的一種方法，這種方法可以讓古詩詞中的內容，通過更為具體的方式展現(xiàn)出來，學生也會深入理解詩詞中的涵義與意境，從而提高學習效果。情境教學可以采用角色扮演的形式，選擇幾名學生扮演詩詞中的角色，并演繹出作者與角色的情感共鳴，促使學生加深對古詩詞內容的理解，增強學生對知識點的記憶。大多數(shù)的古詩詞都是表現(xiàn)作者的真實經歷，因此創(chuàng)設情境也要貼近生活，以此來展現(xiàn)當時的社會環(huán)境和詩詞情境，無論是表演的學生，還是觀看的學生，都能從中加深對作品的認識和理解。

初中古詩詞生活化教學策略可以幫助學生設身處地地進入古詩詞的具體情境，從而與詩詞及作者形成情感共鳴，促進學生對古詩詞內容的理解，恰當?shù)剡\用這種教學方法，能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習的參與度，從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：福建廈門雙十中學]