閆鳳云

語(yǔ)文是一門對(duì)學(xué)生日常積累要求嚴(yán)格的學(xué)科。高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和獨(dú)特的思維方式。學(xué)生通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)及相關(guān)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸熟悉和適應(yīng)詩(shī)歌這種文體形式，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、目前高中詩(shī)歌教學(xué)中暴露出的問題

由于高考的巨大壓力，在高中詩(shī)歌教學(xué)中也存在著很多不容忽視的問題。詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，能夠體現(xiàn)詩(shī)人的情感和智慧，但是在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，很大一部分教師往往都是注重詩(shī)歌中詞語(yǔ)、句子的解釋，而沒有對(duì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)含的意義進(jìn)行挖掘，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)這種枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也容易引起學(xué)生的厭倦，學(xué)生眼中的詩(shī)歌只是單純的一些晦澀難懂的詞匯的堆積，絲毫也不能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中散發(fā)的獨(dú)特魅力。每一首詩(shī)歌作品，不同的人或不同的角度觀照之下都會(huì)呈現(xiàn)不一樣的美。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此教學(xué)觀念和教學(xué)模式都比較陳舊，毫無新意，不能讓學(xué)生參與到詩(shī)歌的鑒賞中來，甚至部分教師不允許學(xué)生有自己的感悟和理解，這樣的教學(xué)方法與當(dāng)前的素質(zhì)教育的目標(biāo)是相悖離的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高中詩(shī)歌教學(xué)的有效方法

1.利用詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入

在教學(xué)前，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，再逐步執(zhí)行規(guī)劃好的詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該時(shí)刻注意如何將學(xué)生的注意力吸引到詩(shī)歌教學(xué)中來，使學(xué)生盡可能地融入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中。在高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒃?shī)歌的特色融入到課前的教學(xué)導(dǎo)入中，讓學(xué)生通過極富詩(shī)歌韻味的課程導(dǎo)入，學(xué)習(xí)到更為豐富的詩(shī)歌知識(shí)。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課前為學(xué)生介紹詩(shī)歌作者的逸聞趣事和其創(chuàng)作的詩(shī)歌作品，營(yíng)造出一個(gè)和諧的詩(shī)歌學(xué)習(xí)環(huán)境，將詩(shī)歌的特色凸顯出來。學(xué)生可以通過這些軼聞趣事了解更多的寫作素材。以舒婷的《致橡樹》為例，在正式講解之前，我們可以用詩(shī)歌的創(chuàng)作背景為素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在充分了解創(chuàng)作背景的情況下去鑒賞詩(shī)歌，品味詩(shī)歌，這樣就能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以逐漸積累一些作家的寫作故事，這些內(nèi)容都是學(xué)生作文中可以靈活運(yùn)用的鮮活素材。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生充分表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生把自己閱讀詩(shī)歌的感受體驗(yàn)用自己的語(yǔ)言充分地表達(dá)出來，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性。

2.尊重學(xué)生的主體地位

教師作為學(xué)生求知道路上的指路明燈，教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。所以，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，我們可以通過各種途徑搜集和閱讀經(jīng)典詩(shī)歌，在教學(xué)中重視詩(shī)歌教學(xué)的重要價(jià)值，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的固有模板。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作品時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中單純地從字詞到語(yǔ)句、段落的教學(xué)思路，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生有疑問困惑的地方加以指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講解古詩(shī)詞作品時(shí)，也可以其他同類作品聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首詩(shī)歌時(shí)，我們可以把它們其放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，兩篇作品同樣都是對(duì)歷史往事的回憶，在寫作手法上也有很多的共同點(diǎn)，但是在思想情感的表達(dá)上卻存在很大差異，將兩首詩(shī)歌放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較探究，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以逐漸體會(huì)到詩(shī)歌作品的藝術(shù)魅力，并喜歡上詩(shī)歌這種文體形式的創(chuàng)作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)歌

在高中詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生要背誦積累大量的詩(shī)歌作品，這些積累可以幫助學(xué)生高效地掌握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律及詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，他們每天都陷于忙碌的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)感到十分迷茫。如何利用現(xiàn)有的時(shí)間學(xué)好詩(shī)歌，就需要老師多動(dòng)腦筋想辦法，為學(xué)生提供更多的接觸和閱讀詩(shī)歌作品的時(shí)間。比如，教師可以通過各種途徑搜集和整理一些國(guó)內(nèi)外著名的詩(shī)歌作品，讓學(xué)生自行閱讀，并爭(zhēng)取能背誦下來，通過長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生自然就會(huì)悟到詩(shī)歌分析和鑒賞的一些基本規(guī)律和方法，長(zhǎng)期的背誦積累也能在不知不覺中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)的有效提升。

4.適當(dāng)補(bǔ)充課外詩(shī)歌作品

除了課堂教學(xué)之外，我們還可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的零星時(shí)間，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的詩(shī)歌篇目或相關(guān)書籍，或是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己推薦比較喜歡的詩(shī)歌作品，并幫助學(xué)生制定相應(yīng)的詩(shī)歌閱讀計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)了《氓》這一詩(shī)歌作品之后，許多學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問，畢竟《詩(shī)經(jīng)》的這種表達(dá)方式與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)相差太多，學(xué)生在理解和情感領(lǐng)悟方面都會(huì)存在較大的困難，因此教師就應(yīng)該通過課后作業(yè)的方式來讓學(xué)生自己去閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他作品，并在閱讀的過程中自主探究，以加深對(duì)作品的理解，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在課外閱讀中逐漸提高自身的詩(shī)歌鑒賞能力。

5.重視教學(xué)中的評(píng)課環(huán)節(jié)

教師教學(xué)質(zhì)量的好壞并不能單純依靠學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行檢驗(yàn)，為了能夠進(jìn)一步提高詩(shī)歌教學(xué)效率，教師還應(yīng)該重視教學(xué)中的評(píng)課環(huán)節(jié)。但是以往在教學(xué)環(huán)節(jié)中，評(píng)課是容易被忽略的一部分。即便有的教師意識(shí)到評(píng)課的重要性，但是由于方法不當(dāng)或者其他一些因素影響，也會(huì)造成評(píng)課的不真實(shí)性，這樣就會(huì)在很大程度上影響到教師的專業(yè)能力和詩(shī)歌教學(xué)課堂的優(yōu)化。任何事物都具有兩面性，對(duì)于教師而言，也要不斷學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)能力，因此要認(rèn)真對(duì)待評(píng)課，通過評(píng)課環(huán)節(jié)，要真正實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。在評(píng)課過程中，各位教師都應(yīng)該積極參與，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)提出一些有可行性的建議。對(duì)于各位教師所提出的意見和建議，任課教師也應(yīng)該積極做出反饋，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并不斷改進(jìn)、提高，這樣才能構(gòu)建高效的詩(shī)歌教學(xué)課堂。

總而言之，在高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師一定要秉持“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，利用自己的專業(yè)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的效益最大化。

[作者通聯(lián)：杭州市臨安區(qū)昌化中學(xué)]