改進(jìn)學(xué)習(xí)生態(tài)的課外輔助平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐

沈淵 林燕春 吳晶晶 張衛(wèi)衛(wèi) 楊英杰

摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體講授，能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識(shí)，但往往學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，統(tǒng)一教學(xué)不利于老師因材施教。為了改善這一情況，文章為學(xué)生搭建了課外教學(xué)輔助平臺(tái)。平臺(tái)通過(guò)線上教育對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其深刻地理解并掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)生態(tài);課外教學(xué)輔助平臺(tái);教育信息化;移動(dòng)圖書館

中圖分類號(hào)：G434;TP399? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）16-0173-04

The Construction and Practice of Extracurricular Assistance Platform

for Improving Learning Ecology

SHEN Yuan，LIN Yanchun，WU Jingjing，ZHANG Weiwei，YANG Yingjie

（Xiamen Institute of Technology，Xiamen? 361021，China）

Abstract：The traditional teaching method is that teachers teach students collectively in class，which can impart a lot of knowledge to students in a short period of time. However，studentslearning is often passive and relatively formatted，which is not conducive to teachersindividualized teaching. In order to improve this situation，an auxiliary platform for extracurricular teaching is built for students. This platform makes different learning plans and methods for different students through online education，so as to promote studentsinterest in learning，make them deeply understand and master knowledge，so as to apply what they have learned.

Keywords：learning ecology;extracurricular teaching platform;educational informatization;mobile library

0? 引? 言

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬(wàn)戶。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到61.2%?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，不僅方便了我們的生活，還給學(xué)生提供給了多種多樣的線上學(xué)習(xí)方式;報(bào)告顯示，截至2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億。2019年《政府工作報(bào)告》提出要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，各地方隨之完善各種教學(xué)設(shè)備，如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平板、建立直播室、多媒體教學(xué)等。為了貫徹落實(shí)這一方針，保持教學(xué)平衡健康發(fā)展，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，廈門工學(xué)院通過(guò)一系列的教學(xué)改革，組織名師創(chuàng)建課外教學(xué)輔助平臺(tái)，尋找健康學(xué)習(xí)生態(tài)。作者也申請(qǐng)了相應(yīng)的教學(xué)改革項(xiàng)目，通過(guò)研究課外教學(xué)輔助平臺(tái)的創(chuàng)建和應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究課外輔助平臺(tái)的教學(xué)效果并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

1? 傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，對(duì)之后所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并且要知曉自己在哪方面有所不足，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是往往許多學(xué)生不會(huì)自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上直接學(xué)習(xí)大量的知識(shí)十分吃力。由于課堂學(xué)習(xí)的形式有一定的局限性，導(dǎo)致老師只能按照大部分人的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教授，無(wú)法兼顧到極小部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致此類學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。并且要在相當(dāng)短的課堂教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生大量的知識(shí)，也給教師造成了很大的壓力，為了按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，他們往往無(wú)法兼顧有趣的課堂教學(xué)形式和大量的知識(shí)教授任務(wù)，造成了課堂教學(xué)的單一性，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。

課下知識(shí)答疑不及時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。緊密的課堂安排，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)向老師提出學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，從而使不會(huì)的知識(shí)一拖再拖。還有一些學(xué)生比較靦腆內(nèi)向，很少去找老師答疑，他們更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，課外教學(xué)輔助平臺(tái)的出現(xiàn)可以讓他們直接通過(guò)屏幕向老師發(fā)出自己的疑問(wèn)，之后等待老師的答疑即可。并且在輔助平臺(tái)上的答疑環(huán)節(jié)，可供學(xué)生多次查閱，資料便于保存。

2? 構(gòu)建實(shí)施課外教學(xué)輔助平臺(tái)

課外教學(xué)輔助平臺(tái)主要由五大核心模塊組成，如圖1所示。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的號(hào)召，各大系統(tǒng)組織構(gòu)建了課外教學(xué)輔助平臺(tái)，此平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、消化、掌握、運(yùn)用知識(shí)。

2.1? 預(yù)習(xí)模塊

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要過(guò)程，為了強(qiáng)化這一過(guò)程，教師會(huì)在該模塊上傳預(yù)習(xí)資料或者簡(jiǎn)短的導(dǎo)入視頻，并以此次課堂的學(xué)習(xí)要求來(lái)督促學(xué)生自行預(yù)習(xí)。

此界面為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的興趣，所上傳的預(yù)習(xí)資料是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，可以讓學(xué)生在課前就對(duì)本節(jié)課的課程安排有大概的了解，能夠更加集中地、有目的地學(xué)習(xí)知識(shí);所上傳的導(dǎo)入視頻更傾向于以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，視頻時(shí)間小于3分鐘，旨在通過(guò)簡(jiǎn)短、有趣的畫面激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2? 學(xué)習(xí)模塊

（1）簽到。課程開始前10分鐘左右老師會(huì)發(fā)布簽到任務(wù)，學(xué)生需要在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行簽到。此功能是為了方便老師查看學(xué)生的考勤情況并對(duì)平時(shí)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）直播/錄播。課前教師在該模塊上傳提前錄制好的視頻，學(xué)生可以通過(guò)視頻對(duì)本次課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到不懂的地方時(shí)，可以反復(fù)觀看視頻，并完整記錄筆記;教師也可以采取直播的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向老師反饋，經(jīng)教師課堂講解之后，再利用此平臺(tái)的直播錄屏功能觀看老師上課所講的知識(shí)，完善筆記。這兩種教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì)，都可以讓學(xué)生隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，更加利于他們以后的復(fù)習(xí)。

（3）查看進(jìn)度。進(jìn)度查看分為老師和學(xué)生兩個(gè)版本。學(xué)生可以通過(guò)后臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及時(shí)長(zhǎng)，以更好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。老師則可以通過(guò)后臺(tái)查看所有學(xué)生的進(jìn)度情況，及時(shí)提醒未完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3? 答疑模塊

學(xué)生在此模塊下提出自己的疑問(wèn)，老師也會(huì)在此處解答學(xué)生遇到的困難或興趣點(diǎn)。學(xué)生也可以提問(wèn)與本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，等待學(xué)習(xí)平臺(tái)上相應(yīng)老師的回答。并且答疑模塊下還設(shè)有交流區(qū)，老師布置任務(wù)后學(xué)生分別回答問(wèn)題，老師可以查看各個(gè)同學(xué)的回答并進(jìn)行交流，也可以在此模塊下進(jìn)行批改，與學(xué)生交流互動(dòng)并及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

2.4? 作業(yè)/考試模塊

作業(yè)模塊就是教師為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出一些相應(yīng)的題目，學(xué)生需要在一定時(shí)間內(nèi)作答并提交作業(yè)。作業(yè)提交的方式也很多樣化，學(xué)生可以拍照上傳、直接打字上傳等。對(duì)于固定的答案系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行直接評(píng)估，它與傳統(tǒng)的批閱方式相比更加高效靈活。但開放性的題目仍需要老師手動(dòng)批改。老師批改后，學(xué)生查看作業(yè)詳情，也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)總的了解，明白自己的不足之處，可以再次通過(guò)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或是通過(guò)答疑模塊向老師尋求幫助，并且通過(guò)課外教學(xué)輔助平臺(tái)提交的作業(yè)可以隨時(shí)查閱，學(xué)生減少了找作業(yè)、試卷的時(shí)間，可以用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

考試模塊需要老師向此模塊提交試卷，同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入此模塊，進(jìn)行在線考試。閉卷考試需要同學(xué)們開啟攝像頭，以保證考試的公平性，時(shí)間截止后不允許作答，需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷。對(duì)于客觀題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給分，主觀題則需要老師手動(dòng)批閱。批閱結(jié)束后，學(xué)生即可查看批閱詳情和成績(jī)，若有疑問(wèn)可以向老師提出。并且教學(xué)輔助平臺(tái)的考試更具有真實(shí)性，它能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的作答情況，會(huì)1分鐘抓拍一次學(xué)生的作答情況，如果有學(xué)生設(shè)置懸浮窗、遠(yuǎn)程控制、屏幕共享等操作，都會(huì)被記為作弊。

2.5? 網(wǎng)上評(píng)教模塊

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教模塊對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是促進(jìn)教育發(fā)展和教師發(fā)展的重要手段。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，此評(píng)價(jià)主要通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成果這四方面進(jìn)行評(píng)估，使教師獲得綜合、全面的反饋信息并且及時(shí)改進(jìn)授課方式。

3? 拓展實(shí)踐課外教學(xué)輔助平臺(tái)

拓展實(shí)踐課外教學(xué)輔助平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

為了更加高效地推動(dòng)課外教學(xué)輔助平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施，滿足廣大學(xué)生的需求，平臺(tái)還開發(fā)了拓展功能來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.1? 開設(shè)移動(dòng)圖書館

根據(jù)《2019年中國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示，2018年我國(guó)人均閱讀量達(dá)到7.99本，其中紙質(zhì)書4.67本、電子書3.32本。全年的閱讀量仍然較少，分析這其中原因有很多，為了改善這一情況，課外教學(xué)平臺(tái)也做了很多功課，希望讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，在讀書中尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

平臺(tái)在首頁(yè)上開設(shè)了移動(dòng)圖書館這一項(xiàng)目，其中還分設(shè)10個(gè)專題項(xiàng)目，如圖書、期刊、報(bào)紙、講座、培訓(xùn)課程、行業(yè)應(yīng)用、學(xué)術(shù)資源、有聲讀物、視頻以及公開課。這些可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)后，對(duì)感興趣的知識(shí)或者不明白的問(wèn)題進(jìn)行搜索，找到相應(yīng)的圖書進(jìn)行課外拓展。學(xué)習(xí)并不是一味的追求成績(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)跳出應(yīng)試教育，單純的去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在圖書專欄上，學(xué)生可以通過(guò)推薦、文學(xué)、歷史、醫(yī)藥、教育、理學(xué)等欄目選擇要閱讀的書籍，也可以直接搜索。例如：學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)了伽利略定理，當(dāng)其沒(méi)有透徹學(xué)會(huì)這個(gè)定律時(shí)，可以直接搜索伽利略定理，找到關(guān)于此定理的教材，進(jìn)一步學(xué)習(xí);如果學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，想對(duì)伽利略有更多的了解，學(xué)生可以直接搜索伽利略，閱讀關(guān)于他的期刊文章、圖書、視頻、論文、報(bào)紙文章、外文圖書等;在預(yù)習(xí)語(yǔ)文古文前，學(xué)生進(jìn)入有聲閱讀欄目，搜索要學(xué)習(xí)的古文，可以根據(jù)錄音來(lái)糾正讀音，并跟隨錄音一起朗誦完成預(yù)習(xí);也可以在此欄目下進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，有能力的同學(xué)也可以聽一本英語(yǔ)小說(shuō)。其實(shí)移動(dòng)圖書館還可以在很多方面上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是目前缺少的是學(xué)生對(duì)這個(gè)欄目的使用興趣與熱情，還需要學(xué)生不斷探索。

3.2? 開設(shè)筆記專欄和錯(cuò)題集

筆記是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，所記錄的是課堂知識(shí)的總結(jié)。課外教學(xué)輔助平臺(tái)的筆記不同于傳統(tǒng)筆記方式，它不需要學(xué)生記錄在紙質(zhì)的本上，而是在老師講課的過(guò)程中，學(xué)生可以邊打字邊記錄課程重點(diǎn)，比如學(xué)生可以直接保存老師總結(jié)的表格，并加入學(xué)習(xí)筆記中來(lái)，節(jié)省了記錄筆記的時(shí)間。如果課下有充分的時(shí)間，也方便學(xué)生直接查看筆記并記錄到本子上。筆記專欄的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)隨地查看復(fù)習(xí)，方便快捷。筆記專欄中的筆記分為個(gè)人筆記和公開筆記。學(xué)生可以公開自己的筆記，讓大家一起查漏補(bǔ)缺。錯(cuò)題集是為了幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)而設(shè)立的，學(xué)生考試、測(cè)試、作業(yè)中的題目都可以添加到錯(cuò)題集中，隨時(shí)查看，重新做題。

3.3? 實(shí)際應(yīng)用案例——以學(xué)習(xí)通為例

（1）知問(wèn)（慕課答疑和學(xué)科咨詢知識(shí)服務(wù)）。在課上學(xué)習(xí)知識(shí)后遇到不解的問(wèn)題或者感興趣的學(xué)術(shù)問(wèn)題，按照要求填寫提問(wèn)標(biāo)題、描述內(nèi)容后，學(xué)生可以選擇老師或者圖書管理員來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，等待老師或圖書管理員答疑解惑，加深對(duì)所學(xué)習(xí)科目的認(rèn)識(shí)與理解，答疑界面如圖3所示。

（2）錯(cuò)題集。每個(gè)學(xué)科開設(shè)單獨(dú)的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集分為單選題、填空題與其他，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，分題型復(fù)習(xí)科目，以確保全面透徹地掌握學(xué)科知識(shí)，錯(cuò)題集界面如圖4所示。

（3）筆記。筆記本是學(xué)生記錄課堂知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科難點(diǎn)的法寶。筆記本分為草稿箱、學(xué)習(xí)筆記、課堂筆記、公開筆記、個(gè)人筆記等專欄。學(xué)生可以通過(guò)草稿箱進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算和編輯學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生若將筆記設(shè)為公開筆記后，其他學(xué)生可以點(diǎn)贊筆記或者回復(fù)筆記交流知識(shí)，在交流中學(xué)生可以修改、完善筆記。此欄目旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉重難點(diǎn)知識(shí)的能力，使學(xué)生共同交流進(jìn)步，從他人筆記中認(rèn)識(shí)自身不足。學(xué)習(xí)筆記界面如圖5所示。

4? 結(jié)? 論

以課外教學(xué)輔助為目的的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題。有效的預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并選擇適合的方法記錄筆記和錯(cuò)題。在與老師的交流答疑中，解決學(xué)習(xí)上的疑惑與困難，有效地拉近了老師與學(xué)生之間的距離。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下空閑時(shí)間通過(guò)線上圖書館學(xué)習(xí)額外的知識(shí)，給自己充電，真正做到高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：沈淵（1983—），男，漢族，福建泉州人，講師，工程師，研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)通信及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。