農(nóng)村初中英語學困生厭學問題分析

[摘要] 通過實地調(diào)查與案例研究，分析英語學困生厭學的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化意義;提出堅持“以生為本，師生共進”原則是解決英語學困生厭學問題的關(guān)鍵;從師生思想意識轉(zhuǎn)變、師生教學方法革新以及師生意志品質(zhì)重塑等方面探討對策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中;英語學困生;厭學問題

英語學困生一般是指那些在英語學習方面主動性不足，對自己的英語能力缺乏自信，且在多次英語檢測中成績均低于班級平均水平的學生。通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)英語學困生的不良情緒和消極行為不僅阻礙他們自身的學業(yè)發(fā)展，更對整個班級的學習狀態(tài)產(chǎn)生負面影響，甚至嚴重削弱教師教學效果。可見，消除學困生的英語厭學情緒，轉(zhuǎn)化英語學困生的工作勢在必行。

一、農(nóng)村初中學困生英語厭學現(xiàn)狀

（一）缺乏進取意識

學困生普遍缺乏進取意識，學習主動性不足。他們往往沒有明確的學習目標，成天抱著“和尚撞鐘，得過且過”的態(tài)度。而學習主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，其與學習成績存在明顯的正相關(guān)性。所以，怎樣培養(yǎng)學困生的主動進取意識是一大難題。

（二）缺乏責任意識

養(yǎng)成學習的責任意識，就是把學習當作一種內(nèi)在要求，而不是因外在的、強制性的要求才被動完成。很明顯，學困生普遍缺乏這種意識。首先，學困生沒有主動提問、尋求幫助的意識。其次，學困生沒有積極表達自己的見解和思考的意識。如此，他們的大腦長期處于停滯狀態(tài)，得不到應(yīng)有的提高和發(fā)展。最后，部分學困生的家庭作業(yè)質(zhì)量偏差，要么偷工減料、少做漏做，要么抄襲答案甚至亂寫一通。其實，道理他們都懂，但是正因為學習責任意識淡薄，他們長期懶散放縱，最終淪為學困生。

（三）意志品質(zhì)薄弱

學習是水磨之功，堅持才是通往成功的基石。但后進生的意志品質(zhì)薄弱，多有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。他們偶爾也會樹起信心，想要大干一場。但是短期內(nèi)若未見到成效或者一兩次測驗不夠理想，他們便會一蹶不振、輕言放棄。由此可見，學困生的意志品質(zhì)養(yǎng)成教育同樣不容忽視。

二、厭學問題的突破路徑

（一）師生思想意識轉(zhuǎn)變

美國作家杰克·霍吉說過：“思想決定行為，行為決定習慣?！睋Q言之，當我們認為一件事情重要，或者對一件事情重視，就會在行動中積極主動起來。因此，轉(zhuǎn)化英語學困生，首先要從師生的思想觀念入手。

1.教師的教育觀念更新

部分英語教師認為學困生的英語成績落后已久，很難有所起色。從“效益”的角度考慮，他們覺得與其在學困生身上花大把精力，倒不如全心提高其他學生的英語成績。這樣既輕松舒暢，又能打造“精英”學生，獲得所謂的教學成就感。這種觀念完全無視學困生的心理需求，極大地挫傷了學困生的自尊心。還有不少英語教師坦言他們之所以會“盯”住學困生，完全是從班級的平均分角度考慮，因為學困生的英語成績繼續(xù)下滑會拉低班級的平均成績。因此，他們并不真正關(guān)愛和幫助學困生，而更多地表現(xiàn)為對學困生的不滿和斥責，這自然會令學困生心生不滿，甚至引起或加重他們的厭學情緒。所以，英語教師要及時更新教育理念，對學困生充滿耐心，給予他們真正的關(guān)心和幫助;同時要堅定信念，相信學困生一定能夠取得進步，邁向成功。

2.學困生的學習態(tài)度轉(zhuǎn)化

很多學困生長期自我放棄，他們畏難情緒嚴重并且懶散過度。然而，學習過程本是學生主動構(gòu)建知識的過程，任何淵博的老師、任何精妙的方法也替代不了學生的主觀意愿。因此，學困生的思想轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

學困生的思想問題需要老師耐心引導(dǎo)和科學干預(yù)。批評責罵往往難以奏效，甚至會讓問題越變越糟。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的自信心，通過平等交流、正面引導(dǎo)，激活他們的學習動力。

（二）師生教學方法革新

在教學過程中，教與學都應(yīng)是積極因素，應(yīng)始終處于互動和合作之中。為此，要想提升學困生的學習成績，師生雙方都應(yīng)做出努力和改變。

1.教師的教學方法革新

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多英語老師的課堂仍以單向知識傳授為主要形式。然而，這種“灌輸式”的教學形式很難保證學生的學習參與率，不利于激發(fā)學生的學習熱情，甚至會引發(fā)學生的厭學情緒。因此，教師要及時調(diào)整自己的教學方法，汲取先進的教學理念。要依據(jù)初中生的身心特點，注重英語教學情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代化教學手段的合理使用。

2.學困生的學習方法指導(dǎo)

學困生通常學習被動，缺少科學的學習方法。就初中英語學習而言，學困生需要掌握的最有效的學習方法主要有以下幾個：首先，認真聽講，積極筆記。筆記并非簡單地將板書內(nèi)容照抄一遍，而是對老師講解的重點知識進行識記和整理。其次，主動發(fā)問，積極釋疑。教師要努力營造輕松愉悅、民主平等的學習氛圍，經(jīng)常開展小組合作學習活動，鼓勵學困生積極發(fā)問、大膽質(zhì)疑，從而有效改善他們的英語厭學情緒。最后，由易入難，不斷攀登。教師堅持分層教學設(shè)計，學困生依據(jù)自己的能力選擇對應(yīng)的學習內(nèi)容和任務(wù)，在不斷提升的過程中收獲喜悅并提高自信，從而實現(xiàn)從厭學到愿學的轉(zhuǎn)變。

（三）師生意志品質(zhì)重塑

學困生的成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學困生更絕非一朝一夕之事。它需要師生共同努力、持久堅持。由此，師生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。

1.教師的意志品質(zhì)提升

在轉(zhuǎn)化學困生的工作中出現(xiàn)收效緩慢或問題反復(fù)等都屬正常現(xiàn)象，對此，教師要保持水滴石穿的韌勁，做到永不言棄。

例如，小潔學習認真，記憶力、理解力都不差，但成績卻總在及格邊緣。漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)她的這種“認真”是經(jīng)不起推敲的，因為她的家庭作業(yè)準確率“偏高”，與她的實際能力明顯不符。后來證實，她的家庭作業(yè)存在嚴重的抄襲問題。對此，老師選擇耐著性子，借助主題班會，勉勵大家培養(yǎng)學習責任意識，對自己的將來負責;并常在她的作業(yè)上給出“準確性挺高的，若能真正理透這些知識就更棒了”等批注;不時在她的測驗卷上寫下“弄懂錯題，相信自己，你一定可以的”等鼓勵話語。功夫不負有心人，最后老師的努力終于有了成效。

2.學困生的意志品質(zhì)培養(yǎng)

許多學困生也曾想過要努力學習，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期內(nèi)取不到好的成績，就一蹶不振，輕言放棄。教師不光要幫助學困生養(yǎng)成好的學習習慣，還要努力培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質(zhì)。要幫他們細細地答疑解惑，并一再鼓勵他們要瞄準目標，堅持到底。付出終有回報，只要他們能瞄準方向、堅定信心，就一定可以成功實現(xiàn)自己的目標。

教學是師生互動和對話的過程，師生必須齊心協(xié)力，才能真正有所成效，可見“以生為本，師生共進”原則是解決農(nóng)村初中英語學困生厭學問題的關(guān)鍵。相信只要積極探索、勇于實踐，我們就一定能夠找到解決學困生英語厭學問題的科學、系統(tǒng)方案。

[本文系江蘇省泰州市教育學會“十三五”規(guī)劃課題2018年度課題“從師生層面改善農(nóng)村初中學生英語厭學現(xiàn)狀的實踐研究”（項目編號：2018gh012）階段性研究成果]

陳祝群? ?江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學校。