郭志華?余先婷

摘 要：前蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯斯卡婭曾說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼耍瑥牡湍昙?jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用、對(duì)信息的搜集處理，還有益于他們開(kāi)闊視野，形成正確的世界觀。那么，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？下面我將結(jié)合自己工作中“三步讀法”來(lái)探討對(duì)嘗試探討對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式;兒童閱讀;教學(xué)初探

一、聽(tīng)讀法——激發(fā)閱讀愿望

對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于識(shí)字量太少，要他們獨(dú)立完成閱讀是非常困難的。為了不讓孩子產(chǎn)生“畏讀”情緒，我采取讓學(xué)生聽(tīng)讀故事? ?的方法來(lái)來(lái)激發(fā)他們展開(kāi)閱讀的愿望。每次語(yǔ)文課的前五分鐘，我都手捧一本圖文并茂的故事書(shū)給孩子們讀一個(gè)有趣的故事。讀完看著孩子們臉上那還想聽(tīng)的表情，我就告訴孩子們，老師把故事書(shū)放在教室的圖書(shū)角，如果他們還想再看看這個(gè)故事的話(huà)，課后可以自己去讀故事書(shū)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，許多孩子課后會(huì)再去翻一翻我讀的故事，有的孩子甚至還七嘴八舌的講一講，也有的還會(huì)探究性的猜認(rèn)圖畫(huà)下面的漢字。我的“聽(tīng)讀法”這一招激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀故事的興趣。隨著學(xué)生對(duì)拼音的掌握，我把讀故事時(shí)間改在一節(jié)課要結(jié)束的前幾分鐘，并在讀故事時(shí)故意在尾聲處卡然而止。下課鈴一響，學(xué)生們趕忙搶著去翻書(shū)探個(gè)究竟。有的學(xué)生看老師每天都拿著書(shū)讀故事，自己也想有這樣的書(shū)，于是就讓家長(zhǎng)買(mǎi)了同樣的書(shū)來(lái)讀。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已能根據(jù)所學(xué)的拼音知識(shí)進(jìn)行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時(shí)間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。

二、學(xué)讀法——訓(xùn)練閱讀的有效性

學(xué)生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢地獨(dú)立閱讀，可還得教給學(xué)生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習(xí)慣才能形成。因此，我又根據(jù)自己班孩子的閱讀情況，對(duì)閱讀作了一些小調(diào)整。

（一）把讀的權(quán)利還給學(xué)生。我班每天的讀故事活動(dòng)原本都是由我讀給學(xué)生聽(tīng)，一學(xué)期后，看到多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能夠獨(dú)立完成閱讀了，我開(kāi)始放手讓學(xué)生讀給同學(xué)們聽(tīng)。展示讀的學(xué)生由點(diǎn)到面，逐步實(shí)施，不斷鼓勵(lì)，盡量讓每一位學(xué)生都感受到閱讀的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，做到真正意義上的“我要讀”。

（二）提倡多樣化的閱讀。只要學(xué)生喜愛(ài)上了閱讀，學(xué)生的識(shí)字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個(gè)性化也體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對(duì)故事進(jìn)行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫(huà)一畫(huà)，還有的學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文百花園里的“采集本”內(nèi)容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時(shí)拿出來(lái)與好朋友分享。對(duì)學(xué)生的這些閱讀方法我及時(shí)給予肯定并在班級(jí)公告欄中加“星”以示獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)性化閱讀更能體現(xiàn)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，而且還能互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。在一年級(jí)下半期時(shí)我班舉行了一次閱讀卡展示評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們都成了“小蜜蜂”了——他們像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)采摘下來(lái)，養(yǎng)成了良好的閱讀積累習(xí)慣。

（三）閱讀方法的及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于課文，我教給學(xué)生“五步預(yù)習(xí)法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣;勾一勾：給課文標(biāo)注自然段序號(hào)，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;學(xué)一學(xué)：自學(xué)生字，會(huì)認(rèn)二類(lèi)字，不懂含義的字詞動(dòng)手查一查或問(wèn)一問(wèn)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;采一采：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生把課文中應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。想一想：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要帶著課后的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，試著自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時(shí)會(huì)學(xué)得更輕松，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀思考的習(xí)慣。同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生要把課堂上的這種預(yù)習(xí)法也運(yùn)用到課外閱讀中，這樣才能在課外閱讀中不囫圇吞棗，汲取更多的知識(shí)?！皩W(xué)讀法”雖然進(jìn)展的速度不算快，期間也耗費(fèi)了我和學(xué)生的許多時(shí)間，但是能明顯感受到孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下牢牢地掌握了閱讀的方法，養(yǎng)成了有效閱讀的習(xí)慣。

三、品讀法——提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生們有了濃厚的閱讀興趣，并學(xué)會(huì)了如何閱讀，就要及時(shí)的給予他們一個(gè)展示閱讀的機(jī)會(huì)，并且在展示閱讀的過(guò)程中加入評(píng)價(jià)機(jī)制，讓孩子們既學(xué)會(huì)“品”，還能夠“評(píng)”。我延續(xù)每天堅(jiān)持利用一節(jié)語(yǔ)文課的幾分鐘時(shí)間安排的做法，不過(guò)在最后鼓勵(lì)學(xué)生參與“快樂(lè)閱讀，自我展示”環(huán)節(jié)。通過(guò)給孩子們創(chuàng)造展示閱讀成果，分享閱讀快樂(lè)的機(jī)會(huì)，更好地提高了學(xué)生閱讀的有效性。在展示過(guò)程中，大家還常常會(huì)就某個(gè)詞句發(fā)生爭(zhēng)議，那是孩子們智慧的火花在碰撞。記得有一個(gè)孩子在展示搜集到的成語(yǔ)時(shí)說(shuō)到“春華秋實(shí)”，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)表示了疑義，孩子們不但學(xué)會(huì)了閱讀，更在閱讀中學(xué)會(huì)了思考，并敢于質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提升了閱讀的質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。我還在班上舉行了“讀書(shū)卡”創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，詩(shī)歌朗誦比賽，評(píng)選故事大王，限時(shí)“看圖寫(xiě)話(huà)’活動(dòng)，手抄報(bào)比賽等等，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習(xí)慣，使之持久化。形形色色的活動(dòng)是形式上的變化，其目的都是讓學(xué)生由興趣出發(fā)，帶著目的閱讀，并讓良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，由此感受到閱讀給生活帶來(lái)的成功與喜悅。

小學(xué)低年級(jí)的孩子，在閱讀這塊廣袤的領(lǐng)地里要有所收獲，離不開(kāi)老師對(duì)他們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。就讓我們手牽著孩子，一步一個(gè)腳印，帶他們找到閱讀的鑰匙，領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣吧！