陳志新

(深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校 廣東深圳 518127)

初中時(shí)期是學(xué)生身心健康發(fā)展最重要的時(shí)期，初中時(shí)期的教學(xué)將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向，以及學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的建立。新課標(biāo)下，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重德育工作的重要性。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀[1]。教師在授課時(shí)，應(yīng)將德育教育滲透到課程內(nèi)容中，積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極學(xué)習(xí)的精神。本文就如何在初中教學(xué)中有效落實(shí)德育工作進(jìn)行研究分析。

一、初中課堂德育工作現(xiàn)狀

德育工作在初中課堂的生存空間并不是很大，尤其是在教師的備課過(guò)程中，很少能體現(xiàn)出思想道德教育的內(nèi)容。下面，筆者簡(jiǎn)單概括一下德育工作在初中課堂遇到的問(wèn)題。第一點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)班主任在教學(xué)管過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)硬，這違背了新課標(biāo)改革后以學(xué)生為主體地位的原則。第二點(diǎn)，初中班級(jí)教育管理方向的偏離，教師的主要精力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。第三點(diǎn)，部分教師過(guò)于注重對(duì)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，造成班級(jí)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，課堂氛圍低沉，這將直接影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

新課標(biāo)改革后，初中教師更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要時(shí)刻幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的思想觀念，照顧到每一位學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)建更加活躍融洽的班集體。比如，定時(shí)對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生自由結(jié)合，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)建出溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。這種班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都有幫助，有利于學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

二、提升初中德育工作實(shí)效的策略

（一）嚴(yán)格按照新課標(biāo)改革后的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

雖然新課標(biāo)改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，但大多數(shù)教師在教學(xué)管理過(guò)程中，依然存在落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是初中教師。只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，授課過(guò)程中對(duì)思想道德素質(zhì)只字未提。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)重新調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中及教育管理過(guò)程中加大對(duì)德育教育的灌輸，及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)自身價(jià)值有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀及積極的思想態(tài)度，畢竟新課標(biāo)改革不是無(wú)中生有，而是經(jīng)過(guò)上百次甚至上千次的討論研究決定的，中國(guó)目前最需要的就是德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。比如，教師可以在課下與不善于表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行私下溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、樹(shù)立正確的人生價(jià)值和思想道德。

（二）杜絕教師偏心心理，保護(hù)學(xué)生自尊心，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生

初中時(shí)期為學(xué)生最為敏感的時(shí)期，學(xué)生的心理十分脆弱，十分需要他人的肯定以及鼓勵(lì)，尤其是教師和家長(zhǎng)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的影響力極大。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，尤其是針對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生。在生活方面，教師要積極鼓勵(lì)和幫助此類學(xué)生，使這類學(xué)生能夠成功融入集體，讓自己脆弱的心靈有所依靠[3]。比如，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題遇到尷尬情況時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣幫助學(xué)生一塊尋找答案，如“加油，你很棒”“沒(méi)錯(cuò)，已經(jīng)很接近答案了”等，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗、自信起來(lái)。

（三）教師要樹(shù)立榜樣，發(fā)揮出自身的思想道德模范作用

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路程上的重要引路人，教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生所關(guān)注，因此，教師平時(shí)在課堂上，一定要注意自己的行為舉止，并發(fā)揮自身的模范帶頭作用，尤其是在思想道德教育上。對(duì)待學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，在日常生活中，讓自己的行為方式更加文明，樹(shù)立一個(gè)好榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育，這樣可以潤(rùn)物無(wú)聲地提高學(xué)生的思想道德。比如，教師與教師之間進(jìn)行溝通或其他行為時(shí)，要表現(xiàn)出應(yīng)有的禮節(jié)，并且在對(duì)話上要有分寸，言語(yǔ)之間透露出中華民族偉大的精神文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）根據(jù)班級(jí)屬性制定管理教育規(guī)范，營(yíng)造出德育工作的氛圍

想要營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，必須樹(shù)立嚴(yán)格的管理教育規(guī)范，畢竟“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)良好的班級(jí)秩序，可以幫助學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。畢竟初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到外界環(huán)境的影響，教師的首要任務(wù)就是根據(jù)班級(jí)情況，嚴(yán)格制定管理教育規(guī)范，做到有規(guī)矩更有情懷。比如，教師可以自己制作兩個(gè)表情標(biāo)語(yǔ)：一個(gè)開(kāi)懷大笑；一個(gè)哭泣憤怒。對(duì)于團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)進(jìn)取的學(xué)生發(fā)放一個(gè)“開(kāi)懷大笑”的表情標(biāo)語(yǔ)，對(duì)于調(diào)皮搗亂、違反紀(jì)律的學(xué)生發(fā)放一個(gè)“憤怒哭泣”的表情標(biāo)語(yǔ)，讓彼此之間形成競(jìng)爭(zhēng)，從而營(yíng)造出更好的德育氛圍。

（五）采用分層教育管理模式，針對(duì)不同性格學(xué)生制定不同管理任務(wù)

學(xué)生之間存在差異，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在思想道德品質(zhì)上。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不同，所以，教師可以采用分層管理的模式，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的管理任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。比如，有些學(xué)生的心理承受能力比較強(qiáng)，針對(duì)此類學(xué)生則可以采取較為強(qiáng)硬的教育管理任務(wù)，方式方法上盡量做到嚴(yán)格，對(duì)于那些心靈脆弱、不善于表達(dá)的學(xué)生，則需要采取“柔弱”一點(diǎn)的教育管模式，對(duì)此類學(xué)生要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并多對(duì)此類學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，幫助此類學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了提升初中德育教育的實(shí)效性，教師應(yīng)更新教育模式，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，全面實(shí)施德育教育。教師要處理好德育與日常生活的關(guān)系，將生活中的例子進(jìn)行總結(jié)，并將德育知識(shí)融入進(jìn)去，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。在日常生活中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生多多參加有關(guān)德育的實(shí)踐性活動(dòng)，只有在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生才能體會(huì)到德育精神的核心內(nèi)容，德育思想才能更加深入地浸透到學(xué)生的內(nèi)心深處。初中德育工作者在提高學(xué)生德育工作上有著不可推卸的責(zé)任，必須在德育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將德育知識(shí)折射給學(xué)生，助力學(xué)生成長(zhǎng)為有道德的新時(shí)代人才。