唐冰潔

（廣西南寧市星湖小學 廣西南寧 530022）

小學階段是學生語言的啟蒙階段，是不容忽視的重要起點。英語作為我們的第二語言，也一定要準備好這一步，保證學生的語言素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力。文本解讀是學生掌握好閱讀理解的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學英語閱讀教學中應該怎樣進行文本解讀呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點展開。

一、認識文本解讀的重要性

文本解讀就是結(jié)合文本的含義、表達意圖、語境、目的等進行分析理解，對小學生來說是一個十分重要的環(huán)節(jié)。只有正確地解讀文本，才能夠加深學生對文本的理解，為學生解讀其他文章提供標準。在小學英語閱讀引導中，文本解讀的重要意義不言而喻，通過文本解讀，幫助學生體會不提供的語境，了解文本中的表達重點，促進學生對知識的理解。但是，文本解讀的認知存在一定的局限性，小學生在學習中也會出現(xiàn)一些困難，因此，不愿意基礎文本解讀。其次，受到教材的影響，學生學習興趣很難激發(fā)，閱讀習慣很難培養(yǎng)。面對這些問題，一定要結(jié)合小學英語教學實際，探索文本解讀的策略，力爭能夠轉(zhuǎn)變小學英語文本解讀的現(xiàn)狀，達到教學的效果。

二、小學英語閱讀文本解讀的措施分析

1.合理選擇，激發(fā)興趣

閱讀離不開興趣的支撐，在課堂中引導學生閱讀，一定要站在興趣的基礎上進行，但是學生學習興趣激發(fā)并不是一件容易的事情。因此，在文本解讀的過程中，一定要結(jié)合學生的興趣，選擇適合學生的、有助于調(diào)動學生學習積極性的文本開展引導。首先，要確保文本的明確簡明，并且該文本需要與學生的認知水平處于同一層次。其次，盡量選擇圖文并茂的方式引導，幫助學生在學習和引導中加深對文本的認識。此外，還可以借助信息技術(shù)在學生閱讀的時候加上配樂，以豐富文本的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。如果條件允許，還可以在課下通過微課指導學生閱讀文本。在這種新穎的教學模式下，更利于吸引學生的注意力，促進文本解讀教學效果的達成。

2.尊重學生，積極引導

目前，小學階段很多教師習慣將自己的認識強加給小學生去思考一些問題，這是非常不利于學生發(fā)展的，甚至會直接扼殺學生的想象力，阻礙學生閱讀理解習慣的形成。因此，在小學英語教學中，教師要盡量以學生為教學主體，遵從學生本位的思想，賦予學生更多獨立思考的實踐，從而讓學生能夠更加全面地理解文本的內(nèi)容。并自主帶入，想象其中的語境，甚至扮演文本角色。通過自主思考，得出獨到的見解。這時候，當學生主動表達自己閱讀想法的時候，教師只需要稍加引導，鼓勵學生，就可以調(diào)動學生閱讀思考的積極性，提高學生閱讀的效率。

3.立足文本，打造情境

文本解讀這一概念相對較寬，可以是一句話、一個人的事跡，這直接影響著文本的復雜性，小學生在學習和理解的時候會存在一定的困難。但是，這并不意味著小學生不能夠全面理解文本的內(nèi)涵。在學習語言中，文本解讀作為比較基礎的環(huán)節(jié)，一定要馬上深入精準的模式引導，通過自身不斷思考，才能夠體會到文本的深刻含義。因此，即便是小學生，也需要結(jié)合文本仔細解讀，從而提高閱讀素養(yǎng)。但是，小學生基礎薄弱，視野比較窄，但是這并不能成為影響學生閱讀的障礙。教師有必要結(jié)合一些直觀的內(nèi)容引導，或課件或視頻等，幫助學生產(chǎn)生直觀的感受，從而將課件和文章聯(lián)系起來，讓學生可以結(jié)合自己的思維思考，掌握文本的重點知識，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

例如，面對angrily 的時候，教師可以在單詞旁邊配上一個生氣的表情包，或者是自己做出一個氣鼓鼓的動作。通過這樣的模式，幫助學生真正地理解這個單詞的含義和語境，加快學生對單詞的理解。

4.培養(yǎng)習慣，滲透生活

良好的閱讀習慣是學生提高文本閱讀的基礎，也是幫助學生加深對文本理解的關(guān)鍵。可以說，良好的習慣是學生閱讀能力養(yǎng)成的前提。因此，教師可以結(jié)合生活開展閱讀引導。第一，在課堂中開展閱讀引導，結(jié)合教材的內(nèi)容滲透，通過個人探索，小組合作探究等方式，幫助學生了解文本的內(nèi)容，學習閱讀的方法。第二，在課下，也需要結(jié)合信息平臺建立，定期為學生分享有意思的繪本，為學生營造寬松的環(huán)境，鼓勵學生自主閱讀。隨著學生閱讀經(jīng)驗的增加，逐漸將閱讀內(nèi)容滲透到生活中，并開始自主尋找感興趣的繪本。第三，在授課的過程中，教師也需要結(jié)合文本的解讀，多角度引導學生思考，幫助學生找到適合自己的方法探索文本的奧妙。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

不管是哪個階段，習慣的養(yǎng)成都不是朝夕就會形成的。在長期的閱讀累積中，學生的詞匯量也在不斷增多，對英語句式的了解也越來越多。在日積月累中，學生的理解能力自然而然會得到顯著提升。此外，教師一定要結(jié)合小學生的實際情況，主動引導學生，避免學生在閱讀中走彎路，通過激發(fā)學生的求知欲望，綜合閱讀理解滲透，提高學生的閱讀習慣，豐富學生的知識內(nèi)涵，以更好的狀態(tài)引導學生去面對未來的學習生活。

三、結(jié)束語

總而言之，文本解讀是學生學習英語的基礎，也是加強學生文字認識的關(guān)鍵。因此，在小學英語教學中，一定要結(jié)合教學的實際情況，培養(yǎng)學生的文本解讀能力，幫助學生在閱讀中分析，深入思考文本的重要含義，為學生的學習打下基礎。這樣才利于學生更加全面地理解文本的含義，實現(xiàn)文本的精準滲透，降低學生學習英語的難度，推動英語教學的發(fā)展。