小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)研究

高惠娟

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué) 甘肅蘭州 730046）

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一種現(xiàn)代的教學(xué)方法,在情境教學(xué)法中教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境,從而提高學(xué)生在課堂上的積極性[4]。小學(xué)生思維具有具象化和形象化特點(diǎn)，使得其在學(xué)習(xí)較為抽象的外語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到很多困難，而且由于他們的自律和自我約束能力存在不足，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)興趣低下且很容易產(chǎn)生抗拒和厭倦心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率充分良好地提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為教學(xué)基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的英語(yǔ)情境，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動(dòng)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高以及小學(xué)生全面健康的發(fā)展做好奠基。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物英語(yǔ)情境

語(yǔ)言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著具足輕重的地位。但是，語(yǔ)言需要在特定的情境中才能發(fā)揮其傳遞信息的功能。小學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的初步英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的心智得以良好成長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合人文素質(zhì)得以充分有效地提高。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細(xì)地研究和解讀教材內(nèi)容，然后教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)物的英語(yǔ)情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加直觀和立體地解讀英語(yǔ)知識(shí)，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以充分良好地提高。例如，在講授《My clothes》這節(jié)時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上利用自己或?qū)W生們身上的衣服創(chuàng)設(shè)實(shí)物英語(yǔ)情境。比如帽子、襪子、衣服、襯衫等物品，每講到一個(gè)單詞時(shí)，教師指出相應(yīng)的衣服，如，講到“shirt”這個(gè)單詞時(shí)，教師找出班里面穿襯衫的學(xué)生讓學(xué)生參考。在將本節(jié)單詞講完之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)答比賽，即教師指向自己穿的襪子時(shí)，學(xué)生需要以最快的速度說(shuō)出“socks”對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其一枚小紅星勛章等，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣得以充分有效地調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)英語(yǔ)情境

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。教師將現(xiàn)代技術(shù)滲透到教學(xué)之中不僅有利于教學(xué)效率得到有效的提升，同時(shí)還能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分良好地調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的優(yōu)勢(shì)，將其滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加具象和形象，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動(dòng)。例如，在講授“At a farm”這節(jié)時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)教材中的一些動(dòng)物或者是蔬菜，這時(shí)教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小豬、土地、西紅柿、農(nóng)民叔叔等圖片，讓學(xué)生們更直觀和立體地認(rèn)識(shí)這些單詞。同時(shí)，教師可以向?qū)W生播放本節(jié)知識(shí)中一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞。教師還可向?qū)W生展示一張農(nóng)場(chǎng)圖片，讓學(xué)生找出上面的小動(dòng)物或植物并說(shuō)出英語(yǔ)單詞等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體悟，讓英語(yǔ)課堂變得活躍和有趣，促使英語(yǔ)教學(xué)水平得以充分良好的提升。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話英語(yǔ)情境

小學(xué)英語(yǔ)作為一名語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)時(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多都是運(yùn)用角色對(duì)話的形式展開(kāi)的，因此，教師可以為學(xué)創(chuàng)設(shè)角色對(duì)話的英語(yǔ)情境，進(jìn)而讓小學(xué)生的口語(yǔ)能力得以充分良好地鍛煉。例如，在講授“My school”時(shí)，教師課充當(dāng)文中的任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如教師念到：“Do you have a music room ?”時(shí)，挑選一名學(xué)生讓其按課文回答：“Yes, we do, It's on the first floor.”與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)話完之后，說(shuō)出句子的漢語(yǔ)意思，如教師念到：“Where's the library?”時(shí)，對(duì)話學(xué)生需要回答：“It's on the second floor.”并說(shuō)出：“他在二樓”以此促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知和理解英語(yǔ)單詞知識(shí)，幫助他們構(gòu)建正確良好的英語(yǔ)思維。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行相互間對(duì)話練習(xí)，從而將英語(yǔ)教材中的知識(shí)生動(dòng)、具象地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以充分良好地提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是一種富有形象性和趣味性的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將其滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性得以充分良好的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)良好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。