中職語文寫作的策略研究

張 慧

(江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214000)

要想真正學(xué)會語文寫作，不僅需要長期的訓(xùn)練和教師的專業(yè)指點，也需要學(xué)生培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，不斷提高協(xié)作能力。教師通過寫作的專業(yè)性、個性化和生活化不同方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感受到寫作的樂趣，也能夠逐步提高寫作能力[1-2]。

一、豐富寫作形式，提高學(xué)生興趣

在語文課專門練習(xí)寫作時，許多同學(xué)都是在臨下課幾分鐘內(nèi)，臨時開動腦筋進(jìn)行大篇幅的寫作。認(rèn)真細(xì)看這類文章，是存在許多問題的。邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，語言不通順，甚至還會存在表達(dá)錯誤等最基本的錯誤。為了避免這一問題的存在，教師需要在課堂上以及作業(yè)行駛中不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，在提高學(xué)生興趣的同時，鍛煉學(xué)生的耐心。告訴他們想要真正的學(xué)習(xí)寫作，并不是一件容易且短期就能見效的事情。需要學(xué)生長期的訓(xùn)練。這樣也能幫助學(xué)生提高專注力，更好地學(xué)習(xí)寫作。

教師可以每周布置學(xué)生寫一篇短文，寫的內(nèi)容很多?？梢詫懽约合矚g的一部電影，喜歡的一首歌曲，或是這一個星期內(nèi)發(fā)生的趣事。讓學(xué)生在寫作之前能夠進(jìn)行思考，想想自己為什么喜歡這部電影，或是這件事情發(fā)生的時候，自己的內(nèi)心所想，逐漸明確思維邏輯。由此學(xué)生在寫作過程當(dāng)中會明確每一個點，寫作的過程也會逐步變得更加輕松。但是有的學(xué)生在堅持一兩周之后，便會想要放棄這樣的寫作模式。老師需要讓學(xué)生在開始寫作之前明白一個問題：“為什么要進(jìn)行長時間的寫作？”讓學(xué)生知道，寫作能力并不是一個能夠通過一兩次的作業(yè)就可以達(dá)到的。學(xué)生需要通過日積月累的專業(yè)詞匯和不斷提高語文素養(yǎng)，提高自己的寫作方法方式，學(xué)習(xí)不同的寫作結(jié)構(gòu)，例如倒金字塔結(jié)構(gòu)等，讓自己的文章邏輯更為清晰。在進(jìn)行寫作的同時也可以去閱讀不同類型的作品。如在閱讀偵探小說時，在欣賞精彩的故事背后要想去思考教師作者是如何將一個很簡單的故事情節(jié)寫得極為曲折有趣，讓人有閱讀下去的欲望。在分析這些案例之后，學(xué)生可以進(jìn)行仿寫，逐漸將其中的結(jié)構(gòu)和優(yōu)點內(nèi)化為自己的優(yōu)勢。

二、針對學(xué)生特點，提高學(xué)生寫作能力

在進(jìn)行一段時間的寫作之后，學(xué)生們在寫作上的缺點和優(yōu)點也會逐步展現(xiàn)。教師需要根據(jù)這些特點，讓同學(xué)們進(jìn)行不同的寫作訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過學(xué)習(xí)和鍛煉能夠提高學(xué)生的寫作能力。在課堂上教師也要在語文教學(xué)中不斷穿插寫作的專業(yè)知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，提高寫作的水平。在指導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師也需要采用一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)模式，打破指導(dǎo)的簡單化。明確學(xué)生的思路和目的。

有的學(xué)生善于描述故事情節(jié)，但并不善于表達(dá)自己的情感。教師則需要讓這些同學(xué)專門訓(xùn)練如何表達(dá)對事物的感情?？梢宰屗麄冞M(jìn)行《我最難忘的一件事》這類的文章題目進(jìn)行寫作。并且指導(dǎo)學(xué)生去欣賞和閱讀其他同學(xué)和作家們在表達(dá)情感上所用的語言和技巧。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，不僅僅需要揣摩作者的用意，并且需要將自己帶入到情感當(dāng)中，感同身受則是最好的共情。讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，重新將自己帶入到當(dāng)時發(fā)生的事情，想象自己就是故事的主人公，那么所產(chǎn)生的感情就會更加的真實，并且打動人心。而有的學(xué)生在論點和觀點表述的過程當(dāng)中，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師就需要訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中讓學(xué)生構(gòu)建思維模式和思維邏輯，不斷提高他們的寫作能力。面對寫作思路很難形成的學(xué)生，教師需要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路的構(gòu)建。對于學(xué)生而言是重建思路的過程，也能明白如何構(gòu)建寫作思路，同時在進(jìn)行下一篇寫作的時候，會借鑒上一篇寫作思路的構(gòu)建，更好地寫出下一篇文章。在進(jìn)行評語的過程當(dāng)中，教師可以將自己對于學(xué)生作文修改的意見批注在旁邊，并且讓學(xué)生如果在寫作過程當(dāng)中遇到困難或是遇到不懂的地方時，要積極地詢問老師，教師在教導(dǎo)的過程當(dāng)中也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上的其他問題。

三、與同學(xué)積極互動，在作文中體現(xiàn)真情實感

在寫作教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生所寫的每一件事情都是自己真實做過的，才能真正地將情感表達(dá)出來，做到寫作當(dāng)中的真情實感的流露。學(xué)生從自己生活實際出發(fā)，認(rèn)真留心觀察自己的生活。在回味整件事情的過程中，提升自己的觀察生活能力，并且達(dá)到共情的目的。通過生活互動，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和熱情。

教師可以與學(xué)生積極地進(jìn)行互動，可以在班上玩一些有趣，且含有生活哲理的游戲，也可以讓同學(xué)們展開辯論。而學(xué)生在課后可以以游戲或是辯論的整個過程為素材，進(jìn)行寫作。寫出自己的真實感受。記敘文是學(xué)生從小就開始接受的文體，但是實際上很少有人真正地將自己生活發(fā)生的事情寫在作文當(dāng)中。教師需要通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式改變這一現(xiàn)狀。讓學(xué)生的眼光從高處放到自己身邊，通過生活小事感受到人之間的溫情。寫下一件又一件的小事，讓學(xué)生能夠真正地提高寫作能力，并且能夠精通情感的表達(dá)，而并不是簡單地敘述事情或是胡編亂造。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些發(fā)展的熱點的相關(guān)的新聞報道或是網(wǎng)絡(luò)評論展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們進(jìn)行分析“新聞稿中是如何將事情進(jìn)行描述并且表達(dá)出相應(yīng)的情感？”，網(wǎng)絡(luò)上的評論可以與同學(xué)們之間的情感進(jìn)行碰撞，從而提高他們的共情能力。提取相關(guān)的寫作素材，將評論當(dāng)中的一些好詞好句運(yùn)用在作文當(dāng)中，展現(xiàn)自己真正的情感。并且在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生明白，一切的語言修飾以及語言技巧都是為真情是敢做服務(wù)的，如果學(xué)生寫出的事情并不是真實發(fā)生或是胡亂編造的。那么再華麗的修辭，也不能展現(xiàn)出相應(yīng)的情感。

綜上所述，寫作能力的提高和語文專業(yè)素養(yǎng)的提高是一個漫長且艱辛的過程。那教師在這個過程起到的是不可磨滅的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生汲取寫作素材，提高他們的寫作能力。