教育信息化背景下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

陸永健

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院 江蘇蘇州 215000）

一、當(dāng)前教育信息化背景下人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的社會是一個(gè)多元化的社會，在面對如今復(fù)雜的社會變化時(shí)，高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地必須要擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任來。根據(jù)黨中央下達(dá)的政策和傳達(dá)的精神，要把現(xiàn)在的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。除此之外，還要提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會環(huán)境[1]。在高校的課程設(shè)置上，要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三者進(jìn)行有效統(tǒng)一，爭取培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的綜合性人才。不過目前的高校的人才培養(yǎng)模式上，還存在以下幾個(gè)突出的問題。

（一）教學(xué)理念落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

時(shí)間已經(jīng)走到了新世紀(jì)，但是在人才教學(xué)理念上，卻沒有一個(gè)明顯的進(jìn)步，目前在大多數(shù)的高校中，采取的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的課本授課，只重視知識的傳授過程，完成教學(xué)目標(biāo)就萬事大吉。在對學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上不夠重視，在考核學(xué)生課程時(shí)也是以成績論，很少側(cè)重實(shí)踐能力上的測驗(yàn)，這種方式往往會忽略學(xué)生的創(chuàng)新潛能[2]。學(xué)校的教學(xué)理念，無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)的時(shí)候還是依靠學(xué)生的自覺能動性進(jìn)行自我發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該注意到這一個(gè)方面，及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方式陳舊

現(xiàn)在的教師資源極度缺乏，不光是在各種高校中，就在平時(shí)的公立學(xué)校，教師資源也是非常稀缺。一方面，在高校教學(xué)中，有些教師的資歷較淺，所學(xué)的知識和學(xué)校所開的課程有些沖突，這就會導(dǎo)致兩種不同的課程是同一個(gè)老師所教的現(xiàn)象發(fā)生。這并不是說老師的教學(xué)能力不足，而是同一授課老師缺乏相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的時(shí)候不能夠有效地提供幫助。另一方面，雖然有些老師有著非常豐富的從業(yè)經(jīng)歷，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這又與高校培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)不相符合[3]。教學(xué)方式不跟緊時(shí)代，不去了解學(xué)生，一味地只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式陳舊是其中的突出問題。

（三）課程體系不完善，培養(yǎng)方案不健全

課程體系的設(shè)置和人才培養(yǎng)方案問題也是現(xiàn)在最重要的問題，目前我國高校的開設(shè)專業(yè)在一定程度上滿足了社會的發(fā)展，但是還有很多的缺口無法彌補(bǔ)，高校的課程體系建設(shè)與社會的發(fā)展存在一定的滯后性。在課程環(huán)節(jié)的設(shè)置上，理論教學(xué)又與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，現(xiàn)在雖然在很多高校中都安排了各種實(shí)踐課程，但是實(shí)踐出的效果卻十分不理想，綜合素質(zhì)無法體現(xiàn)，最終不免還是回到了唯成績論的方向上。

二、當(dāng)前教育信息化背景下人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

如今在信息化的時(shí)代中，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)也要隨著時(shí)代的變化而變化，現(xiàn)在很多高校都進(jìn)行了教學(xué)改革，大有沖破傳統(tǒng)束縛走向創(chuàng)新的趨勢。在創(chuàng)新教學(xué)理念的時(shí)候，一定要以先進(jìn)、科學(xué)、可實(shí)行的教學(xué)理念為前提，吸取舊的教學(xué)理念中的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的部分，及時(shí)剔除掉落后的部分，以素質(zhì)教育和實(shí)踐教育為導(dǎo)向，吸收國外高校的先進(jìn)教學(xué)理念，并結(jié)合國內(nèi)的教育環(huán)境進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新時(shí)代對于人才的要求是多方面的，既要有很強(qiáng)的動手創(chuàng)造能力，還要有創(chuàng)新性的批判思維和創(chuàng)造思維，這樣才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對人才提出的要求。

（二）拓寬師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師隊(duì)伍一直都是重大的缺口，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的老師少之又少，優(yōu)秀的教師在現(xiàn)代教育信息化背景下對培養(yǎng)人才具有事半功倍的效果。教師在教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)非常重，不同規(guī)模、不同類型的學(xué)校配備的師資力量和資源也是不同的。在拓寬師資隊(duì)伍時(shí)需要國家和學(xué)校的共同努力，學(xué)?？梢栽O(shè)置崗位培訓(xùn)、掛職鍛煉、出國學(xué)習(xí)等多種方式培養(yǎng)教師，提高教師的素質(zhì)；國家可以增加教師的考核名額，在2020 年伊始碩士擴(kuò)招，擴(kuò)招領(lǐng)域包括了當(dāng)前社會中的稀缺資源，其中就有教師，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。另外在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，要拒絕傳統(tǒng)的填鴨式教育，可以采取小組教學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)的配合，把思維鑰匙交到學(xué)生的手中，讓他們自己思考、自己創(chuàng)造、自己配合、通過拓寬教師隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)人才[4]。

（三）完善課程體系，健全培養(yǎng)方案

除了需要拓寬教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還要有科學(xué)的課程體系和健全的培養(yǎng)方案作為支撐，隨著教育信息化平臺的發(fā)展和應(yīng)用，如今校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分快速，高校應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，把資源進(jìn)行數(shù)字化的整理，對學(xué)校的整體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，通過網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)線上帶來的差距，讓課程設(shè)置變得更加多元化，讓學(xué)生擁有更多的選擇。在培養(yǎng)方案上，必須要以現(xiàn)在社會需求為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代發(fā)展，用最新的科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。要多注意學(xué)科之間的滲透和融合，構(gòu)建學(xué)科體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育信息化背景下，學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)方面的作用是不容忽視的。除了學(xué)校外，學(xué)生的整體能力目前來說并不是很突出，人才培養(yǎng)模式是一個(gè)雙向的過程，既要有學(xué)校的努力，還要有學(xué)生的努力，兩者要共同結(jié)合學(xué)校才能夠有針對性地完善課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生才能夠依靠學(xué)校提供的平臺更好地發(fā)揮出自己的創(chuàng)新潛能。