基于理論與實踐一體化的電子電工教學(xué)

林 峰

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315000）

在以往的中職電子電工教學(xué)中，教師在為中職學(xué)生授課中經(jīng)常將理論與實踐分離開來，導(dǎo)致本身基礎(chǔ)知識能力就低的學(xué)生無法將自己的專業(yè)知識合理應(yīng)用在實際工作中。現(xiàn)在社會需要的人才是理論與實踐融合的人才，教師采用的傳統(tǒng)灌輸理論的方式顯然不利于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。尤其是電子電工專業(yè)的學(xué)生，他們在將來的發(fā)展中要從事這方面的工作，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實踐操作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康發(fā)展[1-2]。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，爭做“雙師型”教師

教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)風(fēng)格直接影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不僅沒認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，自身也甘于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，影響了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的效果發(fā)揮。為此，教師要想提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師自身要做一個“雙師型”教師，也就是教師自身要成為理論與實踐能力突出的人。這就需要教師有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)知識，且擁有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。教師自身要做一個善于研究和學(xué)習(xí)的人，認(rèn)真研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，認(rèn)真研究學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且研究本專業(yè)的教學(xué)方式和理論。教師自身也要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，不斷修正自己的教學(xué)策略，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

二、針對學(xué)生差異而因材施教

雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)起步較低，但是也不乏一些優(yōu)秀的學(xué)生。從這一點來看，學(xué)生之間的素質(zhì)是有一定差距的。為此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差距，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的差距，并采用因材施教的方式對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們提升自己的專業(yè)自信，從而提升他們進(jìn)行實踐練習(xí)的積極性。

第一點，在中職電子電工教學(xué)中理實一體化教學(xué)中，要抓住學(xué)生的不同性格因材施教，不同性格的學(xué)生在自身專業(yè)發(fā)展中的積極性也不同，教師要對學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)。比如，對于性格外向的學(xué)生，教師可以讓他們積極進(jìn)行實踐，并讓他們將自己的實踐心得進(jìn)行分享，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以讓他們與性格外向的學(xué)生取經(jīng)，讓他們進(jìn)行幫扶活動。在具體的活動中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點，在中職電子電工教學(xué)中理實一體化教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行提問，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，讓他們進(jìn)行積極的互動，比如，怎樣提升自己的專業(yè)能力，怎樣讓自己的學(xué)習(xí)更高效等。當(dāng)學(xué)生提出了問題之后，教師可以讓其他學(xué)生互動回答，而實在無法回答的問題再給予學(xué)生幫助，如此能提升學(xué)生的實踐競爭力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、提供實驗操作場地

在理實一體化的中職電子電工教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作是不可少的，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立積極的實驗觀，讓他們成為主動探索的群體。同時，教師要配合學(xué)校做好實驗場地的安排，要配合學(xué)校做好場地的選擇，做好購置相關(guān)器材的配合工作。教師可以結(jié)合自身對企業(yè)的了解選擇一些與企業(yè)發(fā)展相吻合的器材，將自己的想法和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，為電子電工專業(yè)發(fā)展提供重要的實驗保障。只有在充分的實驗場地和實驗操作中，學(xué)生才可以將自己的專業(yè)知識應(yīng)用在具體的工作中，真正發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢。

四、利用先進(jìn)教學(xué)模式豐富認(rèn)知

理實一體化的中職電子電工教學(xué)需要與時俱進(jìn)的教學(xué)支持，教師要做到與時俱進(jìn)，要與學(xué)生將來的發(fā)展方向保持一致。所以，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)形式，將信息技術(shù)等手段應(yīng)用在實際教學(xué)中。比如，教師可以將企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)發(fā)給學(xué)生觀看，讓他們對電子電工專業(yè)知識有清晰的認(rèn)知。還可以讓學(xué)生觀看企業(yè)上班的真實案例，讓學(xué)生分析案例的生產(chǎn)問題、專業(yè)發(fā)展問題。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)， 學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固和拓展，可以將他們的專業(yè)知識牢記于腦海。

五、進(jìn)行校企合作的實踐教學(xué)

建立校企合作的教學(xué)管理模式，可以將學(xué)生所學(xué)的知識直接應(yīng)用在具體的操作中，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的記憶，從而實現(xiàn)共贏。開展校企合作，需要學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓他們進(jìn)行教學(xué)觀念的扭轉(zhuǎn)。教師要做通學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到自己將來要從事的工作環(huán)境和工作種類， 讓他們積極參與實踐活動的過程中將自己的專業(yè)知識發(fā)揮出來，并與企業(yè)的管理人員聯(lián)系詢問專業(yè)中的難題。學(xué)?？梢詫ふ乙恍诘膬?yōu)秀企業(yè)，與其建立良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)優(yōu)秀管理者到學(xué)校做好相關(guān)的專業(yè)知識指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和對人才的需求狀況。如此，加深學(xué)生對本專業(yè)知識的認(rèn)知，提升他們參與實踐的具體能力。同時，學(xué)校教師也可以調(diào)整對學(xué)生的評價方式，將學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)狀況作為評價學(xué)生的一項重要方式，對于在企業(yè)實踐積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵， 讓他們繼續(xù)努力，在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的價值；對于表現(xiàn)不積極或用專業(yè)知識不合理的學(xué)生，教師要聯(lián)合企業(yè)做好學(xué)生的糾正與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得自己專業(yè)發(fā)展存在的實際問題，及時幫助他們解答疑惑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[2-4]。

六、結(jié)束語

中職電子電工教學(xué)中將理論與實踐結(jié)合，是時代發(fā)展的基本趨勢，是促進(jìn)學(xué)生動手操作與理論知識提升的重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視起來，高度支持學(xué)生的實踐發(fā)展能力，讓學(xué)生在操作中提升認(rèn)知，在實踐中加深記憶與理解。教師要進(jìn)行專業(yè)知識的研究，做“雙師型”教師，做好與企業(yè)的合作，為中職電子電工專業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其順利走向工作崗位，為祖國做貢獻(xiàn)。