崔娟娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝學(xué)區(qū)泰安小學(xué) 甘肅平?jīng)?743412）

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育改變了教師原有的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的信息設(shè)備結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生人生中的重要階段。因此，教師對(duì)小學(xué)生的教育既要嚴(yán)格，又要注意方法。信息化教學(xué)比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)更為靈活。為實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力完善教學(xué)模式并引入信息化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

一、通過(guò)提升教師的信息化水平進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師使用信息化教學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的效果，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作為教師，我們要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提升自身的信息化技能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。[1]

例如，學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)信息化環(huán)境的建設(shè)，信息資源的配置。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息化教育的培訓(xùn)工作。這樣，教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的氛圍也會(huì)影響教師信息化教學(xué)的效果。教師在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分利用信息化設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)單一。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念。學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，并根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師使用信息化設(shè)備的能力，進(jìn)而有效提升教師的信息化水平。教師擁有良好的信息化技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，熟練地運(yùn)用信息化設(shè)備，從而使教學(xué)內(nèi)容得到更充分的表達(dá)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)常常開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)是一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)方法。教學(xué)情境分為很多種類，教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的。因此，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在語(yǔ)文課堂中，教師適當(dāng)增加教學(xué)情境可以活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。信息化教學(xué)可以通過(guò)視頻、文字等多種形式來(lái)開(kāi)展。這樣才能更清楚明了地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。[2]

例如，在講解“北京的春天”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備來(lái)播放圖片、視頻，以顯示各地區(qū)、各民族春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解北京的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。接著，教師可再向?qū)W生提出問(wèn)題：不同的節(jié)日，如除夕、元旦、元宵節(jié)，這三個(gè)日子各有什么特點(diǎn)。課文中，人們?cè)诖汗?jié)期間會(huì)做些什么？大家交流討論，自己在過(guò)年時(shí)最喜歡做些什么？學(xué)生們展開(kāi)激烈討論，并積極參與活動(dòng)。教師通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)置的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入理解課文，還可以活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

三、通過(guò)增強(qiáng)師生的互動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，有效的課堂互動(dòng)模式可以加強(qiáng)學(xué)生與教師交流溝通的能力，活躍語(yǔ)文課堂的氛圍。通過(guò)學(xué)生的課堂互動(dòng)反饋，教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？梢?jiàn)，信息化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生充分融入語(yǔ)文課堂。[3]

例如，在講解“雪地里的小畫(huà)家”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示小動(dòng)物的圖片以及樹(shù)葉的形狀，并提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生小動(dòng)物在雪地中都喜歡畫(huà)什么。教師可讓學(xué)生先對(duì)比兩組圖片，并在交流討論后得出答案。之后，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，并通過(guò)課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，不僅可以使師生間的關(guān)系更和諧，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其深入理解文章的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中增設(shè)教學(xué)情境以及利用課堂互動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)，不僅可以提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，還可以通過(guò)形象的事物使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解得更深。隨著信息化的不斷普及，教師通過(guò)融合圖片、文字等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)有趣。這不僅提升了教師的執(zhí)教能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)的背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用信息化的教學(xué)模式，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的探索能力，也能進(jìn)一步提升教師的信息化教學(xué)水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。