劉松風(fēng)

(江蘇省連云港市東?？h房山初級中學(xué) 江蘇 222341)

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)指的就是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生們以獨立自主、動手實踐、合作交流為主所開展的探究性學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更加能夠突出學(xué)生的主體性，更加能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，對學(xué)生未來的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的形成有著積極的影響。那么，如何才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式有效教學(xué)呢？本文將闡述自己的一些觀點和建議。

一、現(xiàn)階段影響初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點因素

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

雖然新課程教育改革已經(jīng)開展了較長一段時間，很多教師在教學(xué)中也注重教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，但是實質(zhì)上所采用的教學(xué)方式和方法依舊比較傳統(tǒng)。因為一部分教師并沒有真正理解到現(xiàn)代化教育的教學(xué)觀，所以很容易追求沒有理念和形式的教學(xué)方式。比如，教師所提出的問題只是為了鞏固課本上的知識，并不是引導(dǎo)學(xué)生了解知識的形成過程和探索、發(fā)現(xiàn)知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了新的問題。這就給初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了很大的影響，更別提開展探究式教學(xué)了。

（二）對教材了解不徹底，教學(xué)中無法明確教學(xué)重點

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中把精力和注意力都放在了教學(xué)方法和方式上，這樣就忽略了對教材內(nèi)容的深入研究。本人認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因有兩點：一是因為教師對數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就缺乏研究，對數(shù)學(xué)學(xué)科整體的知識結(jié)構(gòu)框架不了解，欠缺必要的學(xué)科底蘊(yùn)，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)就事論事的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法形成知識結(jié)構(gòu)，同時也不能將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧；二是教師對教材的編寫意圖不能完全領(lǐng)會，抓不住教學(xué)的重點，教學(xué)內(nèi)容失去了針對性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，對探究式教學(xué)的開展帶來了很大的影響。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，倡導(dǎo)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，教師可以從實際生活、生產(chǎn)中選取數(shù)學(xué)教學(xué)素材，還可以從數(shù)學(xué)學(xué)科特點中選取教材等等，這都是創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望的重要途徑。例如，在開展江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社九年級下冊數(shù)學(xué)“貨比三家”這一課程教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生開展實踐活動，將班級同學(xué)分成若干小組，然后安排各小組到附近不同的超市、商場、露天市場對比商品的出售價格，并且對調(diào)查結(jié)果做好相關(guān)的記錄，回到課堂之后開展小組學(xué)習(xí)并討論出價格浮動和商品質(zhì)量之間的關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且可以使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有積極的促進(jìn)作用?？梢?，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究完成知識的學(xué)習(xí)。[1]

（二）關(guān)注學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)想要取得高效的教學(xué)成果，一方面教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的探究學(xué)習(xí)過程并精心設(shè)計探究性的教學(xué)內(nèi)容；另一方面應(yīng)注重教學(xué)中問題的提出，為學(xué)生提供充足的探究時間，這樣才能讓學(xué)生親自探索、學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究信心，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。[2]例如，在開展江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社九年級下冊數(shù)學(xué)“圖上距離與實際距離”這一課程教學(xué)時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看地圖，教他們學(xué)會觀察地圖上標(biāo)注的比例尺；然后，可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)比例尺計算出自己家到學(xué)校的距離；其次，還可以讓學(xué)生在上學(xué)的時候計算自己是否走了這段距離，在此次探究式教學(xué)的過程中教師要注重學(xué)生探究方式的引導(dǎo)，提出問題后測量和證實的方式讓學(xué)生們自主思考；最后，教師通過這樣的教學(xué)方式就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的探究式學(xué)習(xí)，提高探究式教學(xué)的效率。[3]

三、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠突出學(xué)生的主體地位，同時也符合新課程教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生足夠的時間去開展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和數(shù)學(xué)思維的形成以及解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。