巧用材料構(gòu)建班級活動區(qū)域

繆麗芬

(江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園 江蘇昆山 215300)

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲情境中根據(jù)自己的意愿，遵從內(nèi)心的渴望進行自主交流、自主活動的過程。在區(qū)域中幼兒感受到了游戲的樂趣、體驗到了合作的快樂。但如何有效投放和運用材料，是每個幼兒園教師思考的問題，也是每個幼兒園需要研究的課題[1-2]。

偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材?！庇變簣@要充分開發(fā)和利用園所擁有的教育資源，因地制宜地巧用各種自然材料、生活材料構(gòu)建具有本園特色的活動區(qū)域，促進每個幼兒在特色化的活動區(qū)域中獲得富有個性化的發(fā)展。

一、構(gòu)建靈活、動手動腦的科學區(qū)。

著名心理學家皮亞杰認為“認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學支配的，它是一個積極主動的構(gòu)建過程。”幼兒對于事物的認知往往趨于表面、具體形象，是需要通過大量的操作實踐來認知、理解的。教師要充分認識到這一點，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律進行區(qū)域材料的投放。

案例：在小班“秋葉飄”主題開展過程中，我們結(jié)合幼兒園實際情況進行以下活動：①吹泡泡：利用散步時間，與孩子們一起撿拾落葉，并把落葉投放到科學區(qū)中，并提供了打孔器、肥皂水等輔助工具，讓幼兒探索怎樣利用落葉吹出泡泡。②有趣的沉浮：秋天是豐收的季節(jié)，孩子們帶來了各種各樣的水果投放到科學區(qū)，教師根據(jù)小班幼兒年齡特點設(shè)計了簡單的觀察記錄表，然后請孩子們用水果進行沉浮實驗，并在記錄表上的沉下去的水果下面畫一個小圓點。

以上兩個科學小實驗從幼兒的興趣出發(fā)，利用身邊的自然材料讓幼兒進行自由、自主地探索活動，不僅讓幼兒進行動手動腦，而且讓幼兒通過有趣、生動的現(xiàn)象掌握粗淺的科學知識。

二、構(gòu)建適宜、易于操作的生活區(qū)。

《指南》指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定?！薄疤峁┯欣谟變荷钭岳淼臈l件?！鄙顓^(qū)是投放與幼兒日常生活相關(guān)的材料，讓幼兒在游戲的情境中進行生活習慣、自理能力的培養(yǎng)，從而獲得生活基本能力的發(fā)展。

案例：同樣在主題“秋葉飄”中投放了黃豆、紅豆等種子——花生、開心果、松子等干果——香蕉、橘子等水果。舀豆豆：用勺子把種子從小筐舀到小碗中。剝一剝：讓幼兒剝一剝果殼或果皮。數(shù)一數(shù)：讓幼兒數(shù)一數(shù)一顆花生有幾粒花生米、數(shù)一數(shù)一個橘子有幾個橘瓣。水果拼盤：讓幼兒制作水果拼盤。

活動中常見的季節(jié)性的材料的投放與運用，游戲化程度高、可操作性強，在鍛煉幼兒生活技能的同時激發(fā)了幼兒對生活區(qū)的興趣，發(fā)展了幼兒的數(shù)數(shù)能力，培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

三、構(gòu)建合理、有效互動的建構(gòu)區(qū)。

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料?！狈e木是建構(gòu)區(qū)的主要材料，為幼兒的建構(gòu)活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是單純的積木比較單一，無法吸引幼兒長時間進行建構(gòu)。因此豐富的輔助材料可以拓展幼兒思維，引發(fā)幼兒更具創(chuàng)造性的建構(gòu)活動。生活中的許多材料綠色、環(huán)保，非常適合建構(gòu)區(qū)，如各種紙制品、塑料制品等等。

案例：在中班主題“我們居住的社區(qū)”開展中，由于班級內(nèi)許多孩子都來自于附近的小區(qū)長江花園，孩子們確立了建構(gòu)主題為“長江花園”。我請孩子們帶來了各種各樣大大小小的紙盒、紙筒、紙板以及各種塑料瓶子，在建構(gòu)的過程中引導孩子們用紙盒搭建小區(qū)的圍墻、紙筒圍邊搭建游泳池、紙板做成小區(qū)內(nèi)的馬路，在瓶子上貼上標志、圖案就變成了小區(qū)的停車標志以及花草樹木。

教育家烏申斯基曾說過：“最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具”，豐富而適宜的輔助材料能為每一個孩子提供更加豐富的建構(gòu)活動的條件與表現(xiàn)機會，整個建構(gòu)區(qū)變得更加變幻無窮，更加具有吸引力，孩子們在建構(gòu)區(qū)內(nèi)友好互動，建構(gòu)水平、技能，創(chuàng)造能力都得到了進一步的發(fā)展。

四、構(gòu)建豐富、合作創(chuàng)新的美工區(qū)。

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲兒童發(fā)展指南》的深入貫徹，在“積極引進生態(tài)觀，讓兒童教育回歸自然”這一教育理念的引領(lǐng)下，生活材料與自然材料在幼兒園美工區(qū)的投放與運用已經(jīng)成為當今幼教的一個重要課題。生活材料、自然材料具有安全、環(huán)保、經(jīng)濟、易于收集、可操作性強等特點，能夠豐富美工區(qū)的活動內(nèi)容，使美工區(qū)變得更加生動、有趣。

案例：在小班主題“親親熱熱一家人”開展中，我們?yōu)槊拦^(qū)投放了各種廣告紙、報紙等生活材料，請幼兒進行撕紙，把撕成長條形粘貼在餐盤上，變成了一碗碗送給媽媽品嘗的香噴噴的面條。在大班主題“豐收的季節(jié)”中，我們?yōu)槊拦^(qū)投放了各類種子、樹葉、樹枝、蟹殼等自然材料，請孩子們合作完成種子粘貼畫、樹葉拼貼畫、樹葉噴刷畫等美術(shù)作品。

生活、自然材料的巧妙投放，活動內(nèi)容與主題的融合，活動中與同伴的合作操作，使整個美工區(qū)煥發(fā)出全新的活力，幼兒的動手能力、交往能力也得到了進一步提升。

綜合所述，材料在幼兒園區(qū)域中的重要性不言而喻，只有充分挖掘幼兒園及周圍環(huán)境的資源，合理利用家長資源，結(jié)合幼兒年齡特點，根據(jù)班級實際情況，設(shè)置合理、適宜、靈活的班級區(qū)域，投放豐富、有效的材料，才能使區(qū)域活動發(fā)揮出真正的教育作用，從而促進幼兒各方面能力全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。