王 艷

（陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué) 陜西渭南 714003）

英語作為全球通用語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具，這使得英語教學(xué)備受關(guān)注。新課標(biāo)的出臺，使得英語教學(xué)的關(guān)注重點由以往的學(xué)生學(xué)業(yè)成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。這就要求在教學(xué)實踐過程中，教師須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)中的實際問題制定動態(tài)化的解決方案，在提高教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生英語能力。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，探討教師在英語語言教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、研讀課標(biāo)，以標(biāo)定教

研讀課標(biāo)、解讀教材的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)具有十分重要的意義。在教學(xué)中研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，用課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)，努力鉆研，細(xì)心研究，吃透教材，樹立自己的學(xué)科素養(yǎng)，做學(xué)生人生路上真正的指引者。新課標(biāo)明確指出激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是重要教學(xué)任務(wù)之一，這意味著教師需要轉(zhuǎn)變思想，更需滲透到日常的教學(xué)實踐中，需要關(guān)注不同環(huán)境下、不同階段中、不同學(xué)生個體的不同需求，因人施教，因時施教，因材施教[1]。

二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

語言是交流的工具，語言能力的提升需要在日常實踐中獲得。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，于英語教學(xué)而言，小學(xué)階段是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語人文素養(yǎng)及口語能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，教師只有重視基礎(chǔ)知識的夯實，重視對學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主運用英語解決生活中實際問題[2]。例如在教授冀教版四年級上冊 Lesson19 Let’s go shopping 一課時，筆者通過書、衣服、玩具、茶葉等實務(wù)配合圖片展示的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識這幾個新詞，隨后，以構(gòu)筑情境的方式幫助學(xué)生將詞匯與實際生活關(guān)聯(lián)，通過Where can you buy them？引出shop，然后通過what’s missing? Guessing game等多種游戲幫助學(xué)生在輕松愉快的互動中攻克單詞短語關(guān)，為后面句子What do you want to buy? 教學(xué)做了很好的鋪墊。從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們不僅夯實了詞匯基礎(chǔ)，在句子的運用及口語展示環(huán)節(jié)也特別流暢。

三、分層教學(xué)，縮小差距

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在本人施教的六年級學(xué)生中，存在較為嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象和問題，優(yōu)等生更希望教授更復(fù)雜更難的知識點，學(xué)困生則往往因面臨學(xué)習(xí)困難而對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，為了減小和避免兩者間的差距，我們探索應(yīng)用了游戲互動的教學(xué)策略和模式，借助游戲設(shè)計，迎合全體各層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和主動學(xué)習(xí)、主動分享的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，筆者還根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求借助最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷提高。例如在教授冀教版六年級英語上冊Lesson13 Seasons 課時，對于優(yōu)等生設(shè)計了“Who is the best report?”環(huán)節(jié)，激發(fā)他們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)用自己的語言來介紹四季；而對于學(xué)困生，通過闖關(guān)的形式讓他們掌握seasons，spring，summer，autumn，winter本課的四會單詞，并逐步訓(xùn)練做到熟讀本節(jié)課文。分層教學(xué)可以有效的提高本節(jié)課的教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都能參與課堂，從而切實縮小差距，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、適當(dāng)延伸，拓寬視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言能力，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。為了提高英語教學(xué)實效，在課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)地設(shè)計拓展環(huán)節(jié)或拓展活動，不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力。教師在抓好英語課堂教學(xué)的同時，應(yīng)注重課外拓展，拓寬學(xué)生視野，努力營造濃厚的英語氛圍，不斷的豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。如：在教授五年級上冊Lesson10 The U.K.一課講到英國有國王或王后時，筆者根據(jù)中西方文化的差異引出了伊麗莎白一世，借助講故事的方式，讓學(xué)生在了解其傳奇人生的同時，也相應(yīng)體驗了中西方不同的文化傳統(tǒng)，由此更容易掌握課堂教授的英語教學(xué)內(nèi)容。

此外，網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)的不斷發(fā)展，也為英語教學(xué)提供了必要的技術(shù)支撐和更為廣闊的施教資源，各種形象生動的短視頻、音頻等內(nèi)容，微信群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等互動渠道，使得英語教學(xué)不再局限于課堂、課本，教師和學(xué)生的視野得到前所未有的開拓和延伸。但無論如何，課堂仍是教學(xué)的主陣地，課堂的意義，就是生命的意義，幸福的課堂是師生在體驗生命時必須的場所之一。新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生成長需求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在打造高效課堂、提高教學(xué)效能的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展。