高中物理教學中生活化教學模式的應用

劉振北

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330038）

生活化教學模式在教學中的運用具有積極影響，受到了師生的廣泛認可，尤其是在物理教學中的運用，能夠降低學生的知識理解難度，提升學生的學習興趣和效率。教師在教學中就要注重該教學模式的運用，有效的把握課程和生活間的關系，創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生的物理學習興趣，營造良好的教學氛圍，提升他們的自主學習意識，促進高中物理教學質(zhì)量的提升。

一、通過開展趣味實驗，激發(fā)懸念

教師課前要設計制作側反應時間尺，用一把長為50cm的尺，一面標記自由下落對應長度用到的時間，另一面則朝向?qū)W生。在課堂教學中，教師可以提出問題“同學們，通?？潭瘸呤菧y量什么的？”，學生都會回答長度，之后教師可以繼續(xù)提問“我手中的這把尺很神奇，其除了可以測量長度，還可以測量時間，還可以測量出你們大腦的反應時間，你們誰想知道自己大腦反應時間是多少呢？”，之后選擇3位舉手的同學，讓兩位學生接不到，讓一位學生可以接到，學生們看到這一現(xiàn)象都會感到驚訝，這時教師就可以引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，“要知道這一奧秘，我們就可以一起來學習下今天的內(nèi)容-自由落體運動”。在教學中把測反應時間放到課前導入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的探究積極性，營造良好的課堂教學氛圍，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。且和生活進行結合，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將這節(jié)課的學習目標展現(xiàn)給學生，一共有三個，分別是：“什么是自由落體運動？自由落體運動的運動性質(zhì)怎樣？我們應如何分析生活中的自由落體運動？”。

二、巧用生活化素材，突破力學教學難點

教師在教學中應緊抓教學的難點，提升教學的質(zhì)量。力學是高中物理教學中的重要組成部分，有很多知識較為抽象，學生在學習和理解上存在較大的難度，尤其是邏輯思維能力較弱的學生，想要正確的把握重難點知識更是困難。對此，教師就要幫助學生降低理解難度，聯(lián)系生活就是一種有效的方式，教師可以運用學生熟悉的生活化物理素材進行教學，吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍，對他們的自主學習能力進行培養(yǎng)，讓他們能夠高效的解決難點知識，提升教學的效果[1]。比如，在學習“重力基本相互作用”時，教師就可以選擇學生了解的生活化素材，利用多媒體給學生展示嫦娥三號升空的視頻片段，在這個過程中給學生提出問題，“為何要利用運載火箭才可以讓嫦娥升空？”，引導他們對重力知識進行探究，提升他們的學習興趣，讓學生通過觀看視頻，直觀的感受力的作用，提升他們的學習效率。

三、建立師生生活互動

互動是課堂教學中不可缺少的一部分，互動的效果會影響到課堂教學的效果，所以，教師應注重在教學中建立師生生活互動。以往教師在教學中只是結合教學內(nèi)容提出相關的問題讓學生回答，通過這種方式進行互動，但是學生的主動性和積極性不是很理想，限制了互動的效果。把生活化教學模式和師生互動進行聯(lián)系，能夠讓學生動腦思考，讓他們基于知識點基礎上做出延伸，有效的對生活中的問題進行解決，更好的體會到物理學習的價值。例如，在講解力的分解時，教師就可以聯(lián)系生活實際，提出問題“為何生活中的水總是往低處流？”，這一問題平時看起來很普通，但是和物理有聯(lián)系之后就變得不平常，教師可以組織學生圍繞這一問題進行討論，讓他們思考研究分析。在生活課堂教學中，教師要體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，改變師生角色，調(diào)動學生的學習積極性。

四、精心設計生活化的問題，促進學生的自主探索

教師在設置問題時要和生活進行聯(lián)系，改變學生固化的學習方式，讓他們進一步理解知識，提升他們的自主學習意識。教師要基于生活，創(chuàng)設生活化的問題，以學生熟悉的生活事件為切入點，提出多種問題。問題要具備多變性以及靈活性，讓學生更好的掌握知識，靈活的運用知識解決問題，層次分明的對問題本質(zhì)進行分析，還原課堂本色，讓他們主動探究，對他們的物理能力進行培養(yǎng)。比如，在學習“摩擦力”時，教師就可以聯(lián)系生活，提出問題，如“你們知道生活中有哪些案例和摩擦力相關嗎？”、“你們在生活中都有什么樣的體會？”、“推課本是哪種摩擦？”等，吸引學生的注意力，讓學生結合學習到的知識，思考和回答問題，把學生帶入到更深入的學習中。

五、科學布置生活化的作業(yè)，提高學生學習效率

布置生活化的作業(yè)，可以讓學生將學習到的知識應用到生活中，解決實際的問題，實現(xiàn)教育目的。所以，教師要給學生布置這種作業(yè)，將課內(nèi)和課外進行結合，合理的設置作業(yè)內(nèi)容，注重重點和難點知識的鞏固，讓學生更好的解析知識，提升他們的應用能力[2]。例如，在學習完“機械能守恒定律”之后，教師就要整理有關的知識，給學生設計作業(yè)，讓他們聯(lián)系生活，搜集機械守恒的相關物理現(xiàn)象，并運用學習到的知識進行解決，讓學生深入的理解這一守恒定律，歸納物理條件，掌握重點公式，加深記憶。這樣的教學方式，可以讓學生感到成就感，讓他們積極的學習物理。

六、結束語

綜上所述，在高中生物教學中運用生活化教學模式，滿足新課標提出的要求，可以對教學策略進行優(yōu)化和完善。因此，教師要充分認識到該教學模式的作用，結合學生情況和教學內(nèi)容，有效的將知識和生活化素材進行聯(lián)系，將復雜、抽象的知識直觀具體的展現(xiàn)給學生，提升學生的學習效果和綜合素養(yǎng)，提高物理教學有效性。