研究高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

杜守花

（福建省泉州城東中學(xué) 福建泉州 362000）

生物教學(xué)一直以來都是高中階段非常重要的學(xué)科之一，但是由于生物學(xué)科的知識點比較復(fù)雜，同時涉及到的內(nèi)容也比較多，所以在日常學(xué)習(xí)時學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。尤其是在當前高考制度的影響下，生物屬于高考的一部分，無形當中對學(xué)生們造成的壓力比較大。日常學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師可以通過對小組合作學(xué)習(xí)方式的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高高中生物課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作成員合理了安排

由于生物學(xué)科當中很多知識點比較復(fù)雜，同時生物學(xué)科主要是由理論與實踐這兩個部分相互組合而成。教師在利用合作學(xué)習(xí)方式展開一系列教學(xué)活動時，必須要提前對小組內(nèi)部成員進行合理的分配，切忌不可以為了“方便”，將直接讓學(xué)生們以“左右、前后”的方式直接形成小組，這種小組分配方式不合理，同時也達不到理想化的教學(xué)效果。甚至嚴重時還有可能會給學(xué)生們無形中營造一種過于輕松的“聊天”氛圍，最終的結(jié)果就是不僅沒有提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平，而且還會影響到學(xué)生們對于生物學(xué)科的重視程度[1]。比如在“細胞的多樣性與統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)活動開展中，主要是對高倍鏡的具體使用方法進行學(xué)習(xí)。但是由于高倍鏡的數(shù)量有限，所以要以小組為單位進行高倍鏡的觀察和學(xué)習(xí)。在對組員進行安排時，教師可以直接按照學(xué)號的排列順序進行小組劃分，緊接著根據(jù)標準化的流程和步驟展開一系列的教學(xué)。此時，部分學(xué)生想要調(diào)換組員，覺得自己不想要跟自己不熟悉的人一組，此時，教師要按照學(xué)號的順序，不可以隨意調(diào)換組員，不能夠完全按照學(xué)生們的想法進行。很多學(xué)生想要找自己熟悉人一起組合的目的就是為了方便“聊天”等，很難達到理想化的教學(xué)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在生物教學(xué)重點中的應(yīng)用

在對小組成員進行劃分時，教師可以通過不同的座位進行適當?shù)恼{(diào)整，由于各學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點具有非常明顯的差異性，同時很多輔助參考資料也是如此。這種形勢下，就可以將不同類型輔助材料作為小組成員劃分的主要依據(jù)，比如擁有不同輔助材料的學(xué)生可以組合在一起，這樣有利于這些輔助材料價值的最大化發(fā)揮。比如在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)教學(xué)活動開展中，該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點就是要通過“孟德爾的豌豆雜交試驗”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對PPT當中豌豆呈現(xiàn)出的雜交特點進行觀察，緊接著要讓學(xué)生們以小組的形式進行討論。通過小組討論，學(xué)生們的思想認知可以得到有效的激發(fā)，各抒己見，最終將組內(nèi)成員的意見和建議匯總在一起，形成最終成果展示出來。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果

（一）合作學(xué)習(xí)策略有利于加速生物學(xué)科的研究進程

生物學(xué)科雖然屬于理科范疇，但是生物當中的很多知識點需要學(xué)生們進行記憶，尤其是部分理論知識，只有保證記憶深刻，才能夠?qū)⑦@些理論知識應(yīng)用到實踐中。對于當代學(xué)生而言，在對生物學(xué)科當中的知識點進行研究時，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生們對于生物學(xué)的研究興趣。學(xué)生們相互之間的合作，可以在討論時各抒己見，將自己的想法表達出來之后，實現(xiàn)這些想法的整合和討論[2]。這種方式的作用就是可以實現(xiàn)思想的碰撞，學(xué)生們可以在組內(nèi)討論中取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時還可以彌補自己存在的問題，通過其他學(xué)生的建議，可以給自己帶來一定的思路，對生物學(xué)科知識點的研究進程具有非常重要的推動作用。

（二）合作學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生們相互之間在對各種知識點進行討論和分析時，相互之間可以借鑒、互補等，遇到自己難以解決的各種問題時，可以虛心請教其他同學(xué)，這樣不僅被請教學(xué)在相關(guān)知識點方面可以進行再次鞏固，而且還可以提高雙方的學(xué)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生們本身就處于一個大集體當中，通過小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，有利于鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成集體榮譽感，一旦自己在某一個知識點方面遇到問題，自然而然的不想要因為自己而“拖后腿”，所以更加愿意積極主動的去解決自己在學(xué)習(xí)中碰到的難題。比如在“細胞生活的環(huán)境”這一節(jié)教學(xué)中，某學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對血漿當中葡萄糖來源并不是很了解。該生在提出疑問之后，其他知道該問題的學(xué)生自然而然的就會給出相對應(yīng)的解釋。如血漿當中的葡萄糖其實就是食物當中的糖類物質(zhì)。食物當中的淀粉在經(jīng)過消化之后，經(jīng)過小腸絨毛的吸收，通過血液直接運輸?shù)饺梭w當中的各個位置。葡萄糖在進入到細胞之后，其主要的功能作用就是為了實現(xiàn)氧化分解，從而生成水，排入到內(nèi)環(huán)境當中，多余的水則會通過腎臟排出體外。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革標準的深入，對高中生物教學(xué)提出的要求越來越高。高中生物教學(xué)活動開展中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)策略在其中的應(yīng)用具有實質(zhì)性意義。通過該教學(xué)策略，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生們相互之間的輔助幫助，而且還可以實現(xiàn)思想的碰撞，有利于激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣。只有保證學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率。