丘柳沂

摘要：剪紙是我國(guó)的一種經(jīng)典民間藝術(shù)形式，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶。幼兒園是幼兒的啟蒙階段，有必要在孩子的啟蒙階段就讓幼兒接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，本文就如何將剪紙藝術(shù)在幼兒教學(xué)中有效滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：剪紙;幼兒園;滲透;教學(xué)實(shí)施策略

分類(lèi)號(hào)：G612

作為中國(guó)文化瑰寶，剪紙藝術(shù)需要人們傳承和發(fā)揚(yáng)，剪紙藝術(shù)在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，需要一代代人的傳承和發(fā)揚(yáng)。孩子作為下一代傳承者，應(yīng)該從小開(kāi)始接觸剪紙藝術(shù)，而在幼兒園教學(xué)中滲透剪紙藝術(shù)就是一個(gè)最好的選擇，這樣他們可以從小開(kāi)始學(xué)習(xí)和傳承剪紙藝術(shù)，也可以讓剪紙“紅”起來(lái)。這些需要幼兒園以及教師采取相應(yīng)的措施，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且將剪紙納入到幼兒園教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

1.為幼兒營(yíng)造良好的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師，要想在幼兒園教學(xué)中滲透剪紙藝術(shù)，就需要激發(fā)起幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要幼兒園從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中入手，讓幼兒們處在一個(gè)良好的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到環(huán)境的影響，幼兒們也會(huì)對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到剪紙學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，可以在幼兒園的裝飾中加入一些剪紙的元素，如幼兒們置物柜可以設(shè)計(jì)成為剪紙的感覺(jué)，還可以在幼兒們經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所掛上一些剪紙的作品;其次，可以從幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)上入手，現(xiàn)在幼兒園的幼兒表現(xiàn)好了會(huì)獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，可以將這種小紅花改成小的剪紙作品，作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也可以讓幼兒更近距離接觸剪紙作品;最后，在一些節(jié)日裝扮中，加入剪紙?jiān)兀缭谑フQ節(jié)主題中，可以通過(guò)加一些剪紙的圣誕老人、圣誕樹(shù)、麋鹿等元素。通過(guò)這些剪紙環(huán)境的影響，也會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.在剪紙教學(xué)中關(guān)注幼兒的興趣特點(diǎn)

幼兒的思維方式與成年人有所區(qū)別，因此在幼兒園剪紙教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的思維特點(diǎn)，選擇一些幼兒們感興趣的剪紙種類(lèi)進(jìn)行教學(xué)[2]，如幼兒們喜歡一些不同的小動(dòng)物，在教學(xué)的過(guò)程中，幼師可以教幼兒們剪一些小動(dòng)物的形狀，這樣幼兒們會(huì)對(duì)剪紙學(xué)習(xí)更加感興趣。每一個(gè)幼兒都是不同的，他們有著自己的興趣愛(ài)好，在剪紙教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)一些幼兒們都感興趣的圖形進(jìn)行示范，同樣也需要了解幼兒們的不同愛(ài)好，給幼兒們展示一些不同的剪紙，如女生們喜歡的花和公主，男生們喜歡的車(chē)子和槍?zhuān)@些教師都可以給幼兒們示范應(yīng)該怎么剪出這些形狀，在看到自己喜歡的東西在老師的手中成型的時(shí)候，幼兒們會(huì)有自己動(dòng)手嘗試的興趣，如此一來(lái)幼兒園剪紙教學(xué)也可以更順利地展開(kāi)。

3.充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

在幼兒園教育中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的各方面能力都還比較有限，因此在剪紙教學(xué)中，剪紙的難度應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才能有效地保障幼兒可以有效參與到剪紙創(chuàng)作當(dāng)中。首先，重視教學(xué)安全問(wèn)題，剪紙教學(xué)中會(huì)用到剪刀，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的，因此幼兒園在開(kāi)展剪紙教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備一些符合他們年齡的工具，如剪刀應(yīng)該是有安全防護(hù)功能的剪刀，紙張應(yīng)該更加柔軟，避免幼兒們?cè)诩艏垖?shí)踐中受傷。其次，剪紙練習(xí)的難度應(yīng)該較為簡(jiǎn)單，幼兒年齡較小，他們動(dòng)手能力也比較弱，在剪紙的過(guò)程中應(yīng)該考慮到幼兒操作能力，選擇一些幼兒可以完成的圖形進(jìn)行剪紙練習(xí)，這樣完成了簡(jiǎn)單的剪紙操作之后，他們才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如在教學(xué)中教師可以先教幼兒們剪一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖形，幼兒們只需要剪出動(dòng)物的大概輪廓，動(dòng)物的眼睛等小的地方則可以讓幼兒們先畫(huà)出來(lái)，這樣更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也可以保持幼兒對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣。

4.激發(fā)幼兒的剪紙創(chuàng)造力

幼兒由于年齡較小所以對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是非常有限的，但是也同樣是因?yàn)槿绱?，他們有著豐富的想象力，在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的時(shí)候，他們的想象力會(huì)讓他們剪出一些有趣的剪紙作品，對(duì)面對(duì)幼兒們的這種臨場(chǎng)發(fā)揮，教師不應(yīng)該打擊幼兒的創(chuàng)作熱情，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們發(fā)揮自己的想象力，剪出他們自己想剪的圖形的[3]。如幼兒園教師可以在給幼兒們示范了剪紙操作之后，讓幼兒們模仿剪出一張圖形，然后可以進(jìn)行自由創(chuàng)作，并且在幼兒們完成了自己的自由創(chuàng)作之后，給他們積極的評(píng)級(jí)，鼓勵(lì)他們基礎(chǔ)勇敢創(chuàng)作，但是同時(shí)也可以針對(duì)他們的作品提出自己的建議，讓他們的作品更加完善的，這樣的鼓勵(lì)加指導(dǎo)，才能有效提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

5.完善幼兒的評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒年齡雖小，但是他們也同樣希望獲得他人的認(rèn)可，而教師的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響的，因此在幼兒園剪紙教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)幼兒的剪紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)幼兒們表達(dá)出對(duì)他們剪紙作品的賞識(shí)，這樣可以讓幼兒感受到來(lái)自于教師的肯定，也會(huì)讓他們對(duì)剪紙學(xué)習(xí)更有信心，也能夠繼續(xù)積投入到剪紙學(xué)習(xí)中。除此之外，幼兒園教師還可以將幼兒們的剪紙作品收集起來(lái)，并將其運(yùn)用到活動(dòng)室的裝飾之中，對(duì)于一些特別優(yōu)秀的作品甚至還可以展現(xiàn)在幼兒園的大廳以及各處展覽板上，這種展現(xiàn)也是一種對(duì)幼兒作品的肯定，同樣可以激發(fā)幼兒們繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，剪紙作為中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，而傳承中華民族傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，為了可以提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)滲透剪紙藝術(shù)，讓幼兒可以從小接觸剪紙藝術(shù)，更有利于剪紙藝術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑛.淺談?dòng)變簣@剪紙藝術(shù)與教學(xué)[J].新課程.綜合，2019（11）：47.

[2]龔施青.剪紙藝術(shù)在幼兒園的實(shí)施策略[J].啟迪與智慧（教育），2019（2）：15.

[3]史國(guó)娥.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].學(xué)周刊，2019，387（3）：176-177.