提升管理效果，構建和諧校園

陳海強

摘要：小學階段是學生正式邁入校園的初始階段，學生從較為散漫的管理模式轉變到全面系統化的管理模式，這個階段正是學生們完善個人人格，培養(yǎng)團體意識、增強學習能力的階段。小學校長作為整個學校的管理者，要結合這一階段學生的特點，建立有效的校園管理制度，培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的整體能力，從而提升管理效果，構建文明、友愛、和諧的校園。

關鍵詞：小學生;德育管理;校長

引言

德育教育在小學中的開展，能夠有效的促進小學校園有序的運轉，促進小學生健康的成長，同時也是小學管理制度中的重要組成部分。小學教育作為正式教育的初始階段，每個學生都是一張“白紙”，小學校長應該充分發(fā)揮管理者的作用，在學校制度中滲透德育教育，使小學生能夠養(yǎng)成綜合全面的道德品質，形成個人人格特色，達到以教師為筆，為“白紙”著色的效果。同時，由于時代發(fā)展迅速的原因，小學的德育教育觀念，也要隨著時代的發(fā)展而完善，保證校園德育教育觀念是與時俱進的。小學校長也要確保校園德育教育方式的多樣性，結合學生的具體情況，聯系先進的技術開展校園德育工作，提升校園管理效率。

1.校長要確保管理理念的先進性

在傳統的觀念里，校長要以威嚴的形象面對學生，以確保能夠更好的對學生進行管理，而且傳統的管理模式中，手段都比較嚴厲和激進。這樣的管理觀念已經不適合當今的思想。當今正處于飛速發(fā)展的時代，思想每時每刻都在豐富，小學管理制度要追隨時代的腳步，來確保管理理念的先進性，從而使小學德育教育能夠更好的發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成適合社會發(fā)展的道德修養(yǎng)。小學校長要與新課標的要求相結合，依照以生為本的新型管理理念，開展小學管理工作。

在進行小學校園管理工作時，校長不僅要以先進的管理理念為核心，也要確定管理制度的重點。在實際的小學校園管理制度中一般將學生形成正確的道德修養(yǎng)和個人性格作為管理的重點，即以德育教育為重點，同時結合一些活動來接收制度施行的效果信息。比如在教師和學生之間進行校園調查問卷，通過教師和學生反饋的信息，來查看學生的道德修養(yǎng)。在了解學生的整體道德水平之后，根據學生的實際情況，進行校園管理制度的完善，使管理制度能夠更適合學生，從而更好的培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。

2.校長要豐富校園管理的方式

小學校長也要重視起管理校園的手段，采用合適的教學方式能夠使小學校園管理的效果事半功倍。結合當今時代的發(fā)展和采用的先進的管理思想，校長可以引進多種管理設備和網絡平臺來增加校園管理制度的效率，也使學校的德育教育更深入，為學生創(chuàng)造更加適合學生德育發(fā)展的氛圍，讓學生在優(yōu)良的氛圍中培養(yǎng)良好的道德品質。

小學校長可以引入多種平臺，以平臺的方式了解校園、學生和教師的情況，根據平臺上反映的問題，及時的對管理制度進行改革。同時，校長也可以借助平臺進行德育教育的滲透，第一個方式，與班主任進行德育教育工作開展的交流，讓班主任建立微信群，通過網絡向學生滲透德育教育。第二個方式，小學階段的學生對于網絡的好奇心較重，校長可以利用這一點，在進行信息技術課時，讓相關的教師在教學中，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，以此達到利用信息技術課平臺進行德育教育的滲透。第三個方式，依舊利用網絡的便捷性，設置“文明公約課”，在這個課堂上，播放與文明相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，形成遵紀守法，文明守則的道德修養(yǎng)。第四個方式，校長要與班主任在德育教育方面進行溝通，也可以對班主任等教師進行德育培訓，讓班主任在班會課上，結合社會實情，向學生宣傳德育教育的例子，讓學生進行情感共鳴，從而形成高尚的道德情操。比如，班主任給學生播放2020年的《感動中國》，獲得“2019年度人物”榮譽的人都具有良好的道德品質，學生在觀看的同時，可以從堅守本心的老英雄學會堅持，從保護敦煌的學者學會奉獻，從雖眼盲但心不盲的盲人中醫(yī)師學會堅韌，小學生能夠從視頻中的人物中，學會很多高尚的品質，提升學生的道德水平，讓校園德育教育更好的開展。

3.校長要確保管理制度有效的施行

“紙上談兵終覺淺，得知此事要躬行”，這句話與小學德育教育管理舉措的施行有著異曲同工的意思。在小學德育教育管理中，校長根據學生的真實情況，設定了一系列的舉措之后，也要確保舉措能夠有效的施行。確保舉措能夠有效的施行，除了需要校長和教師的共同監(jiān)督管理之外，也需要相應的管理制度，從而確保德育教育在小學校園中的全面展開。校長在制定制度時，要明確制度管理對象和主體，以主體為基礎進行設計。并且要在校園中認真執(zhí)行，從而確保學生能夠在嚴謹的氛圍中，提升道德水平，培養(yǎng)道德修養(yǎng)，使德育教育在學生身上完美體現。

比如，校長要求學生在見到老師之后要問好，教師也要回應學生。教師作為學生的學習對象之一，要為學生樹立好的榜樣，見到學生時主動向學生打招呼。以這樣的形式，長久下去，學生就能夠養(yǎng)成見到教師主動問好的習慣。從而衍生到尊重教師，養(yǎng)成尊師重道的良好素質。

總結：

小學校園德育教育并不是立竿見影的，而是需要長時間的實施才能看到效果的。小學校長在制定德育教育制度和措施時，要結合學校、教師以及學生的真實情況，制定合理有效的制度，讓德育教育在小學校園中全面開展。使學生在學校德育教育系統下，培養(yǎng)出高尚的道德情操，提高小學生的整體道德水平。

參考文獻：

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