思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文說明文教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃江園

摘要：在小學(xué)語文說明文教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但可以將學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較為直觀的圖像，還可以充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手和動口的積極性，為上課增添活力，同時還能使學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力一同得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語文教學(xué);說明文

分類號：G633.3

1.思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)

思維導(dǎo)圖由世界記憶大師托尼?博贊發(fā)明，可以用來提高記憶的效率，并促進思維的發(fā)展和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，它是一種由主題、文字、圖像和色彩等多種形式構(gòu)成的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，是一種通過模擬人類大腦腦神經(jīng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)形象化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的繪制方式。思維導(dǎo)圖的分支由關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形組成。學(xué)生在梳理課文內(nèi)容時，利用關(guān)鍵詞會達到更好的學(xué)習(xí)效果，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想具體內(nèi)容進行記憶，不僅能夠記得更快，而且可以記得更牢。說明文是一種以說明為主要表達方式，對事物進行客觀說明、對事理進行客觀闡明的文體，它被廣泛應(yīng)用在日常生活當(dāng)中。為此，本文嘗試以小學(xué)語文說明文《太陽》的教學(xué)為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖的潛在教育價值為契機，以實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，開展基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文說明文教學(xué)實證研究。

2.思維導(dǎo)圖課程設(shè)計—以《太陽》教學(xué)為例

《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文。課文分為兩在部分：第一部分從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的特點，第二部分介紹了太陽和人類的密切關(guān)系。同時，這兩方面內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)——正因為太陽那么大，溫度那么高，距離那么遠，才給地球送來適合人類生存的光明與溫暖，我們生活的世界才會這么美麗與可愛。

《太陽》編排在習(xí)作單元的第一課，承載著開啟習(xí)作指導(dǎo)的重要任務(wù)。除了了解太陽的特點，對人類的作用之外，還要了解作者介紹事物的說明方法，體會課文表達方法及其表達效果，為學(xué)生從閱讀中習(xí)得方法，嘗試根據(jù)說明 對象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法將事物的一個或幾個特點介紹清楚。

為此，《太陽》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

2.1借助思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容：了解太陽的特點，懂得太陽和人類的關(guān)系密切。

2.2品析句子，感受列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法的作用，初步學(xué)習(xí)運用這些說明方法進行表達。

教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文介紹了太陽哪些特點呢？通過抓關(guān)鍵詞，知道課文向我們介紹了太陽：遠、大、熱三個特點，并引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的第一段：從哪些地方感受到大陽距離地球遠？ 體會運用列數(shù)字和作比較的表達效果。探究太陽“大”、“熱”的部分，采取小組合作方式，學(xué)生借助學(xué)習(xí)單1，自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)單1

小組合作學(xué)習(xí)小貼士：

（1）默讀課文第2、3自然段，圈畫出最能表現(xiàn)大陽“大”、“熱”的句子;（2）說一說作者是運用了哪些說明方法來介紹太陽的;（3）你覺得這樣寫好在哪呢？在小組內(nèi)進行交流;（4）補充思維導(dǎo)圖分支。

隨后，借助思維導(dǎo)圖，梳理太陽和人類的密切關(guān)系。

設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是根據(jù)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句梳理太陽和人類的密切關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用思維工具圖，增加了學(xué)生自主探索的主動性，很好地提高了閱讀的實效。三是在課堂上，教師留出充分的時間來讓小組代表一邊呈現(xiàn)小組繪制的思維導(dǎo)圖作品，一邊對作品進行介紹，引導(dǎo)其他小組的學(xué)生進行點評，從而促進課堂上師生、生生之間的對話。

作為習(xí)作單元的篇首，《太陽》承載著開啟習(xí)作指導(dǎo)的重要任務(wù)?！短枴穼W(xué)習(xí)之后，學(xué)生完成“初試身手”的第一題，針對自己習(xí)作所選事物的某個特征進行練筆。出示學(xué)習(xí)單3：

學(xué)習(xí)單3：初試身手

選擇身邊熟悉的一種事物寫一兩段話，試著運用多種說明方法來說明它的某個特征。（可以寫熟悉的植物，可以寫常用的物品，還可以寫其他自己感興趣的事物）

（1）我想介紹的事物是：

（2）想一想，可以從哪些方面來介紹它呢？試著補充思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖清晰明了，主次分明，有利于小學(xué)生找到習(xí)作話題，能夠很好地展開小練筆。在“初試身手”環(huán)節(jié)，在選定想要介紹的事物后，對從哪些方面介紹無從下手，此時，借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，從中選擇題材，并理清寫作思路，搭建寫作框架，解決學(xué)生怎么寫的問題。

說明文是以客觀說明事物、闡明事理的一類文章，因此，在初中語文說明文的教學(xué)過程中，如何通過分析事物特征來把握說明文的思想內(nèi)容這一問題十分重要。但是，因為在分析事物特征的過程中，教師很難將分析過程講得幽默風(fēng)趣，學(xué)生在聽課的時候就很容易感覺枯燥乏味，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，從而使得整個課堂的教學(xué)效率偏低。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用至語文說明文的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖能夠把課文上原本讓學(xué)生感覺單調(diào)枯燥的說明性文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O富個性的圖像、符號和文字的綜合，在方便學(xué)生記憶的同時，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時創(chuàng)建出更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]白虹.《思維導(dǎo)圖 大腦使用說明書》，北京聯(lián)合出版公司2015年版.

[2]曲智男.畫出你的世界——思維導(dǎo)圖實戰(zhàn)手冊[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.

[3]張敏華.思維導(dǎo)圖與學(xué)語文教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.