小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀與解決策略

許世華

摘要：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主陣地在課堂，課外作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段，提高它的有效性和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè);設(shè)計(jì)

分類(lèi)號(hào)：G633.3

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)學(xué)科，與生活密切聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹(shù)立正確的語(yǔ)言意識(shí)的關(guān)鍵課程。而小學(xué)五年級(jí)正處于至關(guān)重要的階段，其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要具備趣味性，并且還要具備靈活性，這樣才能讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并養(yǎng)成屬于學(xué)生自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，為升上六年級(jí)打好基礎(chǔ)?？v觀現(xiàn)在很多老師的課外作業(yè)，仍存在著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

1.小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1? 作業(yè)多而且瑣碎

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是題量大，二是題型多。就拿我校四年級(jí)一位剛?cè)肼毑痪玫恼Z(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，她的語(yǔ)文課外作業(yè)平均每天除了抄寫(xiě)生字、課文重點(diǎn)段落外，還布置有背誦和“字、詞、句、篇”這些組合類(lèi)型的題目，宛如一天一次小考試。就連本該讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的第二課堂活動(dòng)還在做作業(yè)和抄寫(xiě)課文，每天下午放學(xué)回家，她那個(gè)班的學(xué)生都叫苦連天。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，她那個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)不見(jiàn)有多大的起色。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)，加上應(yīng)試教育體制下出來(lái)的老師也在延續(xù)著以前的方法教現(xiàn)在的學(xué)生，導(dǎo)致情況越來(lái)越嚴(yán)重。

在課堂教學(xué)中，某些老師經(jīng)常擔(dān)心哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有提及，哪一點(diǎn)沒(méi)有講到，將課文肢解得七零八落，一段一段往下分析，將小學(xué)語(yǔ)文課上成論文分析課。在這種思想的指導(dǎo)下，他們?cè)谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，同樣生怕哪一“點(diǎn)”沒(méi)有安排作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生完成課外作業(yè)所用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想像。至于題型，則普遍越來(lái)越多，越來(lái)越古怪刁鉆，甚至出現(xiàn)了超綱的題型。有些還是一些斷章取義的填空題和似是而非的選擇題、判斷題，因?yàn)檫@些題型可以減少老師批改作業(yè)的時(shí)間，所以得到一部分老師的青睞。

1.2? 作業(yè)機(jī)械呆板

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)，有時(shí)顯得過(guò)于機(jī)械。據(jù)我們調(diào)查，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是機(jī)械抄寫(xiě)。如重復(fù)抄寫(xiě)生字，甚至抄寫(xiě)課文主要內(nèi)容或者中心思想，有些還要抄寫(xiě)課文寫(xiě)作方法，如此種種，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。更有甚者，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字寫(xiě)錯(cuò)，又罰抄寫(xiě)幾十遍，為了能盡快完成抄寫(xiě)任務(wù)，他們寫(xiě)字也變得更加隨意，到最后又被老師罰抄，陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣就蕩然無(wú)存了。

二是機(jī)械記憶。學(xué)完一篇課文后，有的教師要求學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)解釋、句子的含義，個(gè)別教師甚至要求學(xué)生背誦課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，更為荒唐的是，要求學(xué)校每學(xué)期背誦一定數(shù)量的作文范文。

1.3? 作業(yè)布置內(nèi)容封閉

我在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些老師的課后作業(yè)設(shè)計(jì)顯得非常不開(kāi)放。他們只盯著課本，作業(yè)內(nèi)容等于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固，作業(yè)形式局限于抄抄寫(xiě)寫(xiě)的書(shū)面練習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。比如五年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際”——制定班級(jí)公約，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的合作，根據(jù)班級(jí)實(shí)際一同把公約制定出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，最后形成人人遵守的班級(jí)公約。這樣，既完成了作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生班級(jí)主人翁的意識(shí)。

針對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，我認(rèn)為五年級(jí)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣的：

2.作業(yè)設(shè)計(jì)方法

2.1? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外作業(yè)的布置應(yīng)該作為鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)手段，必須要考慮設(shè)計(jì)的效果。因此，所設(shè)計(jì)的作業(yè)一定要考慮學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)求知熱情，才不會(huì)應(yīng)付完成。如低年級(jí)的學(xué)生可布置些趣味類(lèi)的作業(yè)，猜詞語(yǔ)、唱古詩(shī)、講故事……形式上可以讓父母一起參與，采用游戲的方式完成，輔以評(píng)比鼓勵(lì)等。五年級(jí)學(xué)生可布置查閱資料或者合作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。比如《語(yǔ)文園地三》的“口語(yǔ)交際”部分的“講民間故事”任務(wù)，就可以通過(guò)小組到圖書(shū)室查閱民間故事，然后小組間互相口述，選取代表上臺(tái)演講，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了調(diào)動(dòng)，被動(dòng)的參與就變成主動(dòng)享受的過(guò)程。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，而且又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和思維能力。

2.2? 控制作業(yè)數(shù)量，重視質(zhì)量

課外作業(yè)要拋棄書(shū)山題海的機(jī)械耕作，由量向質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生身心健康發(fā)展。避免重復(fù)性、低效性的布置，讓學(xué)生不是應(yīng)付式完成，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)和收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)必須是少而精。這就要求教師在之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課中學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，布置有征對(duì)性的、學(xué)生能完成的、有鞏固效果的作業(yè)。如在教學(xué)《12 古詩(shī)三首》時(shí)，可布置查閱、背誦同類(lèi)型的古詩(shī)，并通過(guò)“看誰(shuí)背得多”進(jìn)行比拼來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3? 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

機(jī)械呆板的作業(yè)設(shè)計(jì)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中擦起思維的火花，激發(fā)探索的熱情，滿(mǎn)懷激情去完成。如不讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞幾遍，讀課文幾遍、背誦課文等，可以布置些“我的生詞書(shū)法小作品”“我與同學(xué)讀課文比拼”等。這種競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生才會(huì)欣然接受，并充滿(mǎn)激情地完成，才能產(chǎn)生精神的愉悅。如講到五年級(jí)課文《12 古詩(shī)三首》一課時(shí)，可布置讓學(xué)生想象《示兒》的陸游臨終前的情景，讓他們發(fā)揮想象，描繪出詩(shī)人遺愿未了的哀傷畫(huà)面，從而讓學(xué)生從口述中受到愛(ài)國(guó)主義的教育

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，作業(yè)設(shè)計(jì)也必須符合學(xué)生的個(gè)性。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)懷的課后作業(yè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，才能保證學(xué)生完成作業(yè)的有效性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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