小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐探析

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，兒童外語教育方式和習(xí)得方式發(fā)生著創(chuàng)新變革。數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的流行為我國基礎(chǔ)教育階段的英語口語教學(xué)打開了新思路。現(xiàn)代信息技術(shù)與口語教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)線下課堂的時空局限，強(qiáng)調(diào)更具靈活化、互動化、個性化和碎片化的學(xué)習(xí)?；诖耍酒恼聦πW(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);思維品質(zhì);實踐策略

引言

對話教學(xué)是小學(xué)英語教師在教學(xué)中經(jīng)常要處理的體裁，怎樣做到不讓對話教學(xué)淪為關(guān)鍵句型的操練，教師應(yīng)從真實自然的語境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，讓學(xué)生感知、體驗、理解、交流所學(xué)內(nèi)容并最終能學(xué)以致用開口說英語。讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語的能力是小學(xué)英語教師的主要教學(xué)任務(wù)，而這個任務(wù)經(jīng)常是在英語對話教學(xué)的口語交際中去落實的，但從實際的教學(xué)效果來看，學(xué)生還是不能完全拋開教材文本而與他人運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行靈活地交流，追其原因，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，缺乏了交際語言中應(yīng)有的真情實感，這也必然導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷喪失。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大的教學(xué)障礙就是缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生只能通過大量的背誦與練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段的學(xué)生更容易對具有趣味性的事物產(chǎn)生興趣，對于這種枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式，很難長時間進(jìn)行注意力的集中。而通過加強(qiáng)思維品質(zhì)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，有效的豐富了課堂教學(xué)的模式，使英語課堂呈現(xiàn)出多樣化和實踐性，這樣就能使學(xué)生在各種教學(xué)情境的引領(lǐng)下，以更加積極的狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。語言作為文化背景的載體，每種語言的背后都蘊(yùn)含著一定的文化底蘊(yùn)。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握一定的英語知識，更應(yīng)對其產(chǎn)生的文化背景進(jìn)行一定的理解。而通過思維品質(zhì)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合西方國家的節(jié)日，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中、在教學(xué)活動的參與中，實現(xiàn)了對西方國家人文意識及風(fēng)土人情的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對英語文化背景的了解，實現(xiàn)了對英語知識的有效運(yùn)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養(yǎng)學(xué)生英語成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面則有所忽略。同時，在組織英語授課的過程中，在教法的貫徹與應(yīng)用上也缺乏一定的創(chuàng)新性，單純地針對課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，不僅會阻礙活力課堂的構(gòu)建，同時也會在一定程度上給學(xué)生的思維能力有效培育與建設(shè)造成不想影響。因此，針對目前在英語授課中所存在的問題，作為英語教師需要做的是要關(guān)注學(xué)生的實際需求，并在教法上進(jìn)行有效革新，從而保證英語授課更加符合學(xué)生需求，也能促進(jìn)英語課程實現(xiàn)深化改革。

三、小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐策略

（一）加強(qiáng)英語教學(xué)評價，增進(jìn)師生、生生互動

從某種層面上看，教學(xué)評價作為增進(jìn)師生、生生活動的紐帶，以及鍛煉學(xué)生口語能力的一種途徑，教師需要創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)評價體系，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，以及提高學(xué)生的英語知識底蘊(yùn)。首先，教師可以將評價語英語化。通過讓學(xué)生使用英語，為教師教學(xué)提意見，不斷鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而為創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的依據(jù)。其次，教師應(yīng)利用互評和自評的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互動。通過讓學(xué)生圍繞某些重點詞匯，開展細(xì)致性的評價活動，不斷幫助學(xué)生積累英語表達(dá)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生在英語環(huán)境中健康成長與發(fā)展素質(zhì)。

（二）、營造良好的對話情境，提升學(xué)生思維能力

發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，不是一朝一夕的教學(xué)。為了使學(xué)生熱愛英語，教師需要營造各種有趣的對話情境，不斷熏陶學(xué)生的英語思想，以及提升學(xué)生的英語語用能力。首先，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要結(jié)合西方文化元素，對學(xué)生進(jìn)行正面性的語言思想滲透。通過將學(xué)植入某個情境，讓學(xué)生從自身的感知出發(fā)，準(zhǔn)確表達(dá)英語。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一個“演唱會”的情境。通過給學(xué)生播放一些英語流行歌曲，不斷熏陶學(xué)生的英語情感，使學(xué)生能夠在進(jìn)入情境后，與教師進(jìn)行多層面的交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的感想。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維英語的習(xí)慣。通過給學(xué)生編制一些小劇本，不斷讓學(xué)生在表演過程中，體驗各個角色的思想特點和情感，從而促進(jìn)學(xué)生理解英語學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（三）微信平臺

微信具有支持多人群聊、實時發(fā)送圖片、文字、語音、短視頻，即時更新提醒、隨時隨地查看歷史消息的功能。在日常教學(xué)中，通過微信家校群，教師發(fā)布作業(yè)通知，與家長實時交流學(xué)生校內(nèi)外的口語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家長的輔助下完成語音打卡、口語視頻打卡等英語口語小任務(wù)，遇到不懂的問題還能及時向老師和同學(xué)求助。同時微信公眾號和微信小程序為英語教師推送豐富的口語素材和口語訓(xùn)練任務(wù)提供了便利。教師通過公眾號推送每堂口語課的必備語料，拓展背景介紹，方便學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏開展口語訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)英語授課的過程中，教師需要積極貫徹核心素養(yǎng)的發(fā)展思想，積極探索和發(fā)掘科學(xué)的教學(xué)模式。在實際授課的過程中，分別從導(dǎo)入、情境、討論等多個方面對具體的授課活動進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的思維意識，并在深入探索的過程中，讓學(xué)生能夠有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的英語知識，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)都能夠獲得有效的提高，真正推動英語課教學(xué)實現(xiàn)深入的革新。

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作者簡介：

馬道平（1999-）男，漢族，海南昌江人，教育學(xué)本科，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：初等教育學(xué)（英語方向）。