李 丹 彭勝男 楊紅連 潘佳欣

（六盤水師范學(xué)院 貴州六盤水 553000）

近年來，我國教師教育改革持續(xù)推進，師范生教育實踐不斷加強，但師范生的就業(yè)還存在著目標不清晰，內(nèi)容不豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題。本研究主要了解師范生的就業(yè)傾向，探究師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向存在的問題并提出對策，幫助師范生合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，有利于幫助教育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才及未來的教育發(fā)展，同時幫助師范生解決未來就業(yè)困境，提高師范生的就業(yè)率。

一、調(diào)查基本情況

本文以六盤水師范學(xué)院為例，以師范專業(yè)在校學(xué)生為研究對象，制訂了《師范生就業(yè)傾向研究》問卷并進行調(diào)查。該問卷采取隨機抽樣的方式，共計發(fā)放問卷700 份，收回有效問卷690 份，回收有效率為98%。

本次問卷調(diào)查對象均屬于六盤水師范院校的師范生。在性別上，女生530 人，占比77%；男生160 人，占比23%。在戶口所屬地區(qū)，農(nóng)村587 人，占比85%；城鎮(zhèn)75 人，占比11%；城市28 人，占比4%。來自農(nóng)村的女生463 人，占比79%；男生124 人，占比21%。在所屬年級，大一62 人，占比9.05%；大二149 人，占比21.72%；大三425 人，占比61.54%；大四54 人，占比7.69%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查研究圍繞專業(yè)認知度、自我認知度和就業(yè)主動性三個方面展開調(diào)查研究。根據(jù)回收調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行分析，具體結(jié)果如下。

（一）專業(yè)認知度不高，就業(yè)傾向與專業(yè)相關(guān)程度較低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近90%的師范生在填報高考志愿時對所學(xué)專業(yè)有一定了解，但是在進校學(xué)習(xí)后，對本專業(yè)的認知度卻沒有明顯提高，87.8%的師范生認為在進校后對專業(yè)的認知度與進校前接近。對專業(yè)與就業(yè)間的關(guān)系認識不清晰、專業(yè)認同感不高，造成近80%左右的師范生在就業(yè)時不一定會選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在就業(yè)意愿上，愿意長期成為一名教育工作者的僅占31.22%的比例，且年級越高，隨著對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的加深以及實習(xí)、見習(xí)等實踐，部分師范生在沒有正確引導(dǎo)下選擇放棄與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)，而傾向于選擇其他薪酬較高的職業(yè)，就業(yè)傾向與專業(yè)相關(guān)程度較低。

（二）自我認知不明確，未來就業(yè)迷茫

通過調(diào)查問卷研究，發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，選擇師范專業(yè)出于個人喜歡的僅30%左右，剩下的則是出于家人意見、高考分數(shù)限制等原因被迫就讀師范專業(yè)。同時，超過60%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中，覺得師范專業(yè)知識學(xué)習(xí)并不困難，并不會認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績時好時壞。近62%的師范生選擇在大學(xué)期間“走一步算一步”，沒有清晰的就業(yè)規(guī)劃。基于以上原因，導(dǎo)致就業(yè)時學(xué)生就業(yè)自信不高，最終導(dǎo)致對未來就業(yè)迷茫。

（三）就業(yè)主動性差，就業(yè)選擇上物質(zhì)導(dǎo)向明顯

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近50%的學(xué)生認為自己有就業(yè)規(guī)劃，但通過對就業(yè)政策的了解、就業(yè)的關(guān)注等問題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有20%左右的學(xué)生有了解，其余則處于被動等通知的狀態(tài)。特別是大四學(xué)生，由于師范專業(yè)的特殊性，選擇主動就業(yè)的只有35.6%，其余學(xué)生則處于老師通知什么就干什么或者同學(xué)干什么就干什么的跟風(fēng)狀態(tài)。此外，對西部計劃、大學(xué)生村官等就業(yè)幫扶政策，了解具體情況的學(xué)生不足20%。

三、地方本科院校師范生就業(yè)傾向?qū)Σ哐芯?/h2>

（一）加強專業(yè)建設(shè)與改革，提升專業(yè)認知度

針對調(diào)查研究中存在的問題，地方本科院校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)當加強對專業(yè)的建設(shè)與改革力度，利用多種教育教學(xué)資源，加強學(xué)校等相關(guān)部門對師范生的專業(yè)、就業(yè)、能力、個人等之間的關(guān)系進行講解。優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)更實用的教學(xué)課程，培養(yǎng)師范生的實踐能力，幫助提高就業(yè)能力，提升專業(yè)認知度，改善師范生就業(yè)傾向，確保培養(yǎng)的師范畢業(yè)生就業(yè)時更多地選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)[1]。

（二）提升師范生就業(yè)自信，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

應(yīng)針對不同年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。目前職業(yè)生涯規(guī)劃在大一開設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)在大四開設(shè)，但在大二、大三階段，學(xué)生基本沒有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。特別是師范專業(yè)等就業(yè)指向較明顯的專業(yè)，需要建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，實現(xiàn)在大學(xué)階段系統(tǒng)、連貫地對學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)自信，幫助學(xué)生更好就業(yè)。

（三）加強就業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀

地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在學(xué)生就業(yè)時，需要做好學(xué)生的思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生學(xué)會辨別不良就業(yè)信息。針對師范專業(yè)的學(xué)生，要主動幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生主動收集信息，積極了解相關(guān)政策，解決學(xué)生就業(yè)信息獲取渠道單一，依賴學(xué)校、輔導(dǎo)員等問題，提高學(xué)生就業(yè)積極性與主動性，解決師范生就業(yè)傾向中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生主動就業(yè)和充分就業(yè)。

四、結(jié)束語

本文從調(diào)查師范生未來就業(yè)傾向著手，總結(jié)師范生就業(yè)傾向存在專業(yè)認同感不高、就業(yè)傾向與專業(yè)相關(guān)程度較低；自我認知不明確、未來就業(yè)迷茫；就業(yè)主動性差、就業(yè)選擇上物質(zhì)導(dǎo)向明顯等三個方面的問題，并提出加強專業(yè)建設(shè)與改革、提升專業(yè)認知度；提升師范生就業(yè)自信、完善就業(yè)指導(dǎo)體系；加強就業(yè)觀教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀等解決措施，希望解決地方本科院校師范生就業(yè)傾向問題，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。