淺談如何提高初中生的英語寫作水平

黃 熔

（重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校 重慶涪陵 408000）

英語寫作是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的書面體現(xiàn)，但是初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，其主要問題表現(xiàn)在學(xué)生對英語寫作的畏懼和焦慮情緒。許多學(xué)生從小學(xué)起就沒有接受過系統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練，對寫作的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等缺乏足夠了解，寫作時往往不知如何下筆，文中各類錯誤不斷，導(dǎo)致教師的作文批改效率低下。盡管許多教師意識到了作文訓(xùn)練的重要性，并投入大量的時間和精力對學(xué)生作文進行全批全改，然而效果卻差強人意，教師自身批改負擔也不斷增加。因此，初中英語教師要以理解和欣賞的態(tài)度，多對學(xué)生做出積極正面的評價，通過贊許和鼓勵幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)焦慮，促進學(xué)生英語能力的提升[1-3]。

一、加強閱讀，豐富詞匯量

英語寫作需要學(xué)生掌握一定的語法知識和擁有豐厚的詞匯。學(xué)生只有具備大量的詞匯量并掌握一定的語法，才能在寫作過程中得心應(yīng)手。如果學(xué)生不具備這些能力，寫作中就可能會有一些困難。當學(xué)生在寫作中遇到一些難以理解的單詞或句子時，會對學(xué)生的整體寫作過程以及文章的整體流暢性造成一定的干擾。教師對于學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生加強日常寫作實踐，在課堂上更多地讓學(xué)生接觸寫作，以及講解涉及寫作的相關(guān)知識，能有效地提高學(xué)生的寫作技巧和語言表達技能。

學(xué)生通過加強閱讀量，能夠讓其認識到，英語寫作是有一定技巧的。學(xué)生如果對閱讀的內(nèi)容感興趣，就會由文章想到自己，想到自己經(jīng)歷的活動，由人及己，思想中就有了寫作的素材。寫作與句子不可分割，而句子是由一個個的單詞結(jié)合一定的語法組合而成的。學(xué)生要想寫出正確的句子，就要掌握大量單詞，理解單詞的含義，并且能夠正確拼寫和熟練使用它們。從大量的實際情況我們可以看出，詞匯量的正確使用情況將會直接影響學(xué)生的英語表達能力。除了記憶單詞外，我們還應(yīng)該結(jié)合一些短語，增強學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的同時，還能夠通過閱讀英語增強英語語感和英語表達能力，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，使得閱讀教學(xué)獲得多重效果。

二、形式多樣，培養(yǎng)語感

對于初中生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中，“寫”是難度最大的事情。因此，教師進行英語寫作訓(xùn)練，是對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，這也從側(cè)面反映出了英語寫作教學(xué)是一個難點。也正是因為英語寫作是一個綜合性的體現(xiàn)，所以我們應(yīng)該積極進行“聽、說、讀”的訓(xùn)練，教師不能把寫作訓(xùn)練孤立出來，更不能一蹴而就，要把學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固好，可以讓學(xué)生通過大聲的朗誦來練習(xí)閱讀，注重英語學(xué)習(xí)的多樣性。教師還應(yīng)該注意創(chuàng)建各種交際場景，積極利用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更多地使用英語。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可以充分利用多媒體的形式來提高學(xué)生對于英語課程的興趣，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，能夠有效提升教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，間接培養(yǎng)學(xué)生的英語水平和語感。學(xué)生能夠流利地朗讀句子，才能夠懂得每一個句子的含義，而充分的理解是寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。

三、教師要讓學(xué)生學(xué)會擴展語句

擴展語句主要是基于語言生成規(guī)律，從“單詞”到“句子”再到“文章”。單詞是整篇文章的基石，是最基本的構(gòu)成，而句子則是將單個單詞進行有效組合的紐帶，通過句子組成了整篇文章的表達。整個英語寫作訓(xùn)練過程必須一步一步地進行，從最低點開始，從易到難，慢慢提高學(xué)生的英語寫作水平。在實際的英語寫作教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行正確指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該注意擴展句子的練習(xí)，這樣學(xué)生就可以從單詞的替換開始過渡到句子的擴展。通過一定的積累和掌握，學(xué)生可以靈活地使用單詞替換方法。其次，教師可以要求學(xué)生背誦好文章，這可以幫助學(xué)生提高英語語感，積累詞匯，讓學(xué)生將來寫作時能夠有話要說，有內(nèi)容可寫，從而為學(xué)生的寫作奠定堅實的語言基礎(chǔ)。例如，教師在進行英語課文教學(xué)時，在七年級上冊仁愛版英語課本中有一個主題為“what class are you in?”對于這部分內(nèi)容，教師可以通過教授課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)聯(lián)系到自身，把句子中的人物都換成自己。結(jié)合學(xué)生自身的情況進行如實回答，通過特定的句式或者句型來強化學(xué)生對于句子的擴展能力。比如讓兩個同學(xué)進行實際場景的對話，學(xué)生在相互交流中理解句子的含義，練習(xí)口語，通過擴展語句或者模仿文中語句的方式來強化學(xué)生的英語能力和水平。

四、多類型文章學(xué)習(xí)，規(guī)范寫作要求

初中英語教師要想讓學(xué)生的英語寫作水平提高，還要加強對學(xué)生寫作題材的引導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)要求來規(guī)范寫作的內(nèi)容。初中生的英語寫作一般都比較簡單，通常是學(xué)生所學(xué)習(xí)的句型，變換成自己的日常生活進行寫作，但其類型多樣，有寫信的應(yīng)用文，有看圖寫短文，有命題作文，初中英語教材對于這幾種類型的作文一般都會涉及到。比如應(yīng)用文的寫作就會對文章的格式要求比較嚴格和規(guī)范，像寫書信的文章，內(nèi)容會包括信的開頭、收信人的稱呼、信的正文、結(jié)束語，最后是寫信人的署名。教師切忌讓學(xué)生從開始學(xué)英文寫作時就用中文的作文形式對待英文作文，形成慣性思維。比如看圖寫作類的文章，這類文章的表現(xiàn)形式是教師為學(xué)生提供一張或幾張情景圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行寫作。這種短文屬于引導(dǎo)型的文章，學(xué)生應(yīng)該注意圖片中所涉及到的人物、地點、時間、發(fā)生的事件。其具體的寫作流程是，初中生要首先學(xué)會看圖，通過圖片了解到出題者想要表達的信息，然后根據(jù)圖片上涉及到的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生自己的理解形成自己的寫作思維，最后在文章寫完之后，學(xué)生還要進行復(fù)核，再次審圖看是否與自己所寫的文章內(nèi)容有關(guān)。

總的來說，提高學(xué)生的英語寫作能力需要一定的時間。因此，在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行一定的培訓(xùn)，提升學(xué)生對于英語寫作的興趣，提高學(xué)生的基本英語技能。