幼兒園音樂實踐課程的理論探討

谷崢霖 黃 璐

（1.云南師范大學 旅游與地理科學學院、基礎教育集團 云南昆明 650500；2.西雙版納職業(yè)技術學院 云南西雙版納 666100）

一、音樂實踐活動現(xiàn)場掃描

2019 年11 月24 日，有機會參與了上海某幼兒園的一堂有趣的音樂課程，感受了一次具有此園特色的音樂教育活動。

活動記錄如下：

活動的目標：

讓幼兒感受各種樂器的節(jié)奏與音色；大膽、自信的展現(xiàn)自己的音樂才藝，體驗表演的樂趣。

活動準備：

幼兒園請來一位從事音樂教育的家長A 組織此次活動。打擊樂器：碰鈴、沙錘、手搖鈴。舊材料自制打擊樂器：報紙、紙盒、鐵盒、裝有沙子的瓶子等。家里常見用具：鍋碗瓢盆。樂器：小提琴、鋼琴。

活動過程：

A 家長演奏鋼琴與小提琴，讓幼兒們聆聽鋼琴這種幼兒園中最常見樂器的聲音?！昂＿叺穆曇簟薄ⅰ吧掷锏穆曇簟薄按笞匀坏穆曇簟薄狝 家長利用成品樂器、自制樂器進行演奏，并引導幼兒聽音想象大自然中一起發(fā)出聲響的東西?！凹依锏穆曇簟薄狝 家長利用家里常見物品有節(jié)奏發(fā)出聲音，引導幼兒感受不同的音樂效果?！拔磥淼难葑嗉摇薄寖和葑噤撉倥c小提琴，展示幼兒們的才藝。“音樂劇”——在A 家長小提琴伴奏中，幼兒拿起各種打擊樂器，跟隨節(jié)奏進行表演。

二、對音樂實踐課程的理論探討

（一）家園合作的課程資源開發(fā)模式

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

1.建立“家長資源庫”，吸收有價值資源

幼兒園在收集幼兒家長信息資源方面有豐富的經(jīng)驗：在每個幼兒入園時，便組織其家長填寫“聯(lián)系薄”，在“聯(lián)系薄”中有一欄：“家長特長”，在獲得家長信息的時候，幼兒園便與這些有不同技能、不同專長的家長進行溝通，讓他們積極參與到幼兒園的教育活動中來。在這一音樂活動中，幼兒園很好的整合了外部資源，秉著“營造一座沒有圍墻的幼兒園”的思想，利用A 家長從事藝術教育這一自身的優(yōu)勢，走進幼兒園，帶給幼兒們豐富的音樂認知。

2.與家長共商，探討課程資源的開發(fā)

在組織此次音樂教育活動之前，幼兒園老師與家長進行了討論，按照常規(guī)的活動進行打擊樂活動時，幼兒園一般運用的是響鈴、沙錘等常見的素材，進行常規(guī)的教師“講授式”的模式，在與具有豐富經(jīng)驗的A 家長商討之后，確定了加入鋼琴、小提琴等樂器，運用比較開放的，以幼兒為主教師引導的綜合的教學方式來進行此次活動。

3.建立實效的評價模式，完善幼兒園課程評價

當幼兒園教育活動開展完后，教師可以與參加本次活動的家長進行反饋，交換意見，對此次活動開展中可取之處以及不足之處加以反思。不僅可以得到家長及時的評價，還能讓教師從中掌握對本次活動的評價，以便在以后的組織教育活動中得到完善。除此之外，以活動內(nèi)容、圖片、作品等為展示，幼兒園可以建立起一種宣傳，如張貼在家長必經(jīng)的過道墻上，讓更多的家長了解幼兒園活動開展的情況，潛移默化中吸引更多家長的注意，這樣可以促進家園之間、家長之間的交流，對家園合作在幼兒園課程方面產(chǎn)生實際、快速的功效。

(二)實踐教育理論，讓音樂教育“回歸幼兒生活世界”

奧爾夫音樂教育的思想是使幼兒音樂教育回歸自然，它是一種必須自己主動參與的音樂：幼兒通過親身體驗，在輕松愉快的情緒中，沒有困難和壓力的獲得音樂感悟。因此，在我們設計音樂教育活動時，應該充分抓住這一思想核心，如此次音樂教育活動，充分利用生活中的資源，將生活中的“物品”轉(zhuǎn)化為教學活動中的材料，這樣既能豐富教學資源，也能讓幼兒們理解生活、探索生活。

在組織音樂教學活動的原則上，奧爾夫還強調(diào)將各領城教學內(nèi)容與音樂教學相互滲透，體現(xiàn)實踐性和綜合性的原則。

奧爾夫說過：“嘗試和做在這里意味著一切。因為語言文字的解釋，只有對以體驗過一切的人，才能真正被理解?！盵2]這句話充分體現(xiàn)了奧爾夫的實踐性原則。幼兒必須通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂并接受音樂教育，而不是老師的說教、傳授和示范。在教學活動中，通過合奏、合唱、歌舞表演、戲劇表演以及其他各領域知識的滲透來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如在此次音樂活動中，以家長A 的引導“下雨的聲音”做主線，幼兒先找到桌上的報紙，在老師的引導下撕碎報紙，探索報紙能發(fā)出的聲音，然后幼兒可以即興創(chuàng)造出節(jié)奏來。通過活動，幼兒的記憶、探索、想象、創(chuàng)造力等方面得到訓練和培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了實踐性和綜合性的教育原則。

教育界對“生活世界的教育”進行了很多的思考與探討，學前教育也不例外。在現(xiàn)實的幼兒園教學中，我們不難看到幼兒的生活世界正在日益縮小，幼兒們的生活空間被成人世界替代。成人對孩子的預設、保護等等使幼兒失去了自己的想象和自由空間。因此，在幼兒園課程設計中，應該考慮兒童的特殊性、差異性及他們各自的興趣，使課程內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓幼兒充分發(fā)揮想象，以活動這種生活化的形式來對幼兒進行教育。

回歸生活世界的音樂活動設計應該遵循以下的原則：

A.結(jié)合實際，充分挖掘本地、本園的課程資源，取材來源生活，高于生活；在設計活動時一定要充分考慮幼兒的身心特點。B.幼兒的興趣和需要時音樂課程設計的目標和向?qū)?，幼兒生活應該成為課程的主題。C.在活動過程中，一定要注意幼兒主體性的發(fā)揮，關注每一個幼兒。

通過本次音樂活動的觀摩，對幼兒園課程的設計與發(fā)展方向有了一定的認識，我們在教育實踐中，應當充分利用本園的課程資源，實踐教育理論，促進幼兒園課程改革，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。