程 花

（甘肅省甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué) 甘肅天水 741200）

因?yàn)橐咔?，中小學(xué)停課后，各校為了保證學(xué)生停課不停學(xué)，及時(shí)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。初中學(xué)校充分利用已上線教學(xué)資源及平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)。但是，網(wǎng)絡(luò)擁塞問(wèn)題依然存在，各種直播的“翻車(chē)現(xiàn)場(chǎng)”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學(xué)生無(wú)所適從。那么初中英語(yǔ)信息化教育應(yīng)該何去何從呢？

一、初中英語(yǔ)教學(xué)難題

疫情期間，各校為保證學(xué)生停課不停學(xué)，積極開(kāi)展了網(wǎng)上教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、思品等科目都采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。但家長(zhǎng)和學(xué)生們不久就發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：網(wǎng)路堵塞、下載遲緩。初中二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)課件，小的50 多兆，大的近100 兆。有的學(xué)生家長(zhǎng)為下載三門(mén)功課，竟然用了十幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。用寬帶網(wǎng)在下載，也會(huì)因?yàn)椤俺瑫r(shí)”而中斷。最后，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的種種問(wèn)題，學(xué)校不得不改為通過(guò)有線電視播放教學(xué)節(jié)目。通過(guò)“非典”期間的這些突發(fā)事件，我們應(yīng)該反思：當(dāng)時(shí)的教育技術(shù)手段已經(jīng)比較先進(jìn)，但先進(jìn)的技術(shù)，往往對(duì)相應(yīng)的配套系統(tǒng)以及資金的要求很高，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配上，是否需要合理的架構(gòu)？從實(shí)際效果看，是否能順利開(kāi)展？聯(lián)系上面談到的小學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻課件，我們分析：初中二年級(jí)的功課相對(duì)比較簡(jiǎn)單，以英語(yǔ)課為例，每節(jié)課的講解總共也就20 分鐘左右，那么在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下是否必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻課件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)？

當(dāng)時(shí)的相關(guān)研究人員就提出，可以試用外語(yǔ)調(diào)頻來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。也有研究證明，廣泛地接觸目的語(yǔ)，特別是以閱讀、聽(tīng)說(shuō)等方式廣泛接觸目的語(yǔ)為母語(yǔ)的人，對(duì)學(xué)好外語(yǔ)是非常關(guān)鍵的。由于語(yǔ)言同社會(huì)文化關(guān)系密切，一般要親眼見(jiàn)過(guò)或者“親耳”聽(tīng)過(guò)在哪種情境下怎樣表達(dá)的，才能正確使用。也就是說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要在一定的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的操練，才能見(jiàn)到成效。在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)有比較大的優(yōu)勢(shì)。

因?yàn)橐咔?，各校充分利用已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程資源及平臺(tái)，積極開(kāi)展線上教學(xué)。特殊時(shí)期，融合式教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）也應(yīng)運(yùn)而生。這三種教學(xué)模式一時(shí)風(fēng)靡教育領(lǐng)域，成效顯著。但是，也暴露出一些問(wèn)題，比如導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞，各種直播的“翻車(chē)現(xiàn)場(chǎng)”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學(xué)生無(wú)所適從。

不少學(xué)者都在開(kāi)展線上線下融合教學(xué)模式的探索，但是主要是面對(duì)面的課堂為主，輔助線上教學(xué)，成熟的融合教學(xué)模式缺乏，線上線下教學(xué)處于“割裂”狀態(tài)。有效的融合教學(xué)模式是相輔相成而非對(duì)立的關(guān)系。三種教學(xué)模式在疫情期間如何有效地進(jìn)行融合，是值得研究的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情況

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，教師難以組織或提供適合多層次不同需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了課堂內(nèi)容，就很難有機(jī)會(huì)再學(xué)一遍。統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的活動(dòng)、統(tǒng)一的練習(xí)等“統(tǒng)一化”的教學(xué)方式，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（二）在線教學(xué)現(xiàn)狀

智能化在線教學(xué)平臺(tái)具有開(kāi)放性、包容性和精準(zhǔn)性的特點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更便捷、更全面地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在平臺(tái)上找到自己感興趣的話題；能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？傊悄芑诰€教學(xué)平臺(tái)可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、師生互動(dòng)便捷化、學(xué)習(xí)界限無(wú)限化。

三、初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的建議

（一）教育管理者

疫情期間，初中教育管理者要對(duì)形勢(shì)進(jìn)行綜合研判，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，不能搞一刀切、材料倒逼審查、課表照搬等形式主義作法，應(yīng)加強(qiáng)線上思政課堂與英語(yǔ)學(xué)科的融合。延遲開(kāi)學(xué)屬迫不得已，但不能讓一線教育工作者“病急亂投醫(yī)”，導(dǎo)致事倍功半。應(yīng)允許因地制宜選擇在線教學(xué)方案。特殊時(shí)期，不應(yīng)給教師過(guò)多壓力，應(yīng)允許有能力有興趣的教師進(jìn)行錄課、直播等多種靈活的教學(xué)模式。可以利用數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)本地、本校在線教學(xué)實(shí)施狀況，予以實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾偏。

另外，教育管理者還要制定相應(yīng)的內(nèi)外相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制，讓互聯(lián)網(wǎng)教育思維融入教育界的各個(gè)角落，保障以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）英語(yǔ)教師

疫情期間，對(duì)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行線上備課授課?如何有效地進(jìn)行學(xué)生管理？教師會(huì)有一種強(qiáng)烈的“失控感”，以及對(duì)新的在線教學(xué)方式的“焦慮感”。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能力，突破技術(shù)限制；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，不能盲目堆砌資源；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

具體可以這樣開(kāi)展：首先，提前熟悉直播平臺(tái)并進(jìn)行測(cè)試，做好處理各種情況的準(zhǔn)備。要用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)更多“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)。其次，預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)、測(cè)試等適量的交互機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)踐、反饋和思考的機(jī)會(huì)。再者，學(xué)習(xí)任務(wù)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與當(dāng)下生活產(chǎn)生聯(lián)系，將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)深層次思考和成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生

長(zhǎng)期居家隔離期間，學(xué)生要充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要把在線教學(xué)視為“正式的課程”，從心態(tài)上完成“開(kāi)學(xué)儀式”。不僅要學(xué)習(xí)和練習(xí)管理自己的時(shí)間的能力，更要有能控制使用電腦、手機(jī)，適度鍛煉加深活動(dòng)的健康生活意識(shí)。最重要的是，對(duì)撲面而來(lái)的海量信息，要懷著批判的眼光，辯證地加以看待。

教無(wú)定法，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、并具有自身特色的全新教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)課堂在成為經(jīng)典的同時(shí)不落后于時(shí)代。通過(guò)構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，可以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[8]。