郭占斌

（西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院 陜西·西安 710077）

藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)中有著重要的地位，并且由于這門學(xué)科有著極強(qiáng)的“實(shí)踐性”，因此通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的學(xué)生。隨著醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展，藥理學(xué)的知識(shí)也在不斷地更新?lián)Q代，而想要對(duì)這些新型知識(shí)達(dá)到良好掌握的水平，除了打好基礎(chǔ)之外，還需要在思維上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而能夠更容易地接受新知識(shí)與新理念。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，將切實(shí)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等作為目標(biāo)，從而為學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)出優(yōu)秀人才同時(shí)，也能為藥理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供保障，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是十分有必要的。

1 高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是新時(shí)代的必然之舉，無論對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還是自身的發(fā)展都有著重要意義，以下對(duì)改革創(chuàng)新的必要性進(jìn)行具體分析。

（1）激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，只是一味按照教師的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之便形成了一種“依賴感”，不再主動(dòng)去獲取知識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新中，會(huì)將學(xué)生作為課堂主體，教師會(huì)主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)獲取到更多有效知識(shí)，如此良性循環(huán)下去，學(xué)生所掌握的知識(shí)會(huì)越來越多。藥理學(xué)中的知識(shí)不僅雜亂，還具有一定的難度，很多學(xué)生在接觸到這門學(xué)科時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的調(diào)整時(shí)期，如果在調(diào)整時(shí)期沒有得到良好的引導(dǎo)，則容易對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失信心。[1]當(dāng)學(xué)生擁有主體地位時(shí)，教師的作用只是適度引導(dǎo)與答疑解惑，而這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)來了解知識(shí)、理解知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)，并且當(dāng)這樣的特性作用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，而這對(duì)于更好地掌握藥理學(xué)知識(shí)有著重要意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深課程理解程度。藥理學(xué)這門學(xué)科包含著十分“龐雜”的知識(shí)，其中的理論知識(shí)在邏輯性上不強(qiáng)，因而造成了記憶上的困難，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果沒有理論知識(shí)的支撐，則容易讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在最終效果上大打折扣。但是在經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過程緊密結(jié)合后，不僅能夠促進(jìn)理論知識(shí)的記憶與理解，還能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在工作后面臨的最大挑戰(zhàn)就是臨床實(shí)踐能力的提升，原因在于想要提升這一方面的能力需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，而這樣就造成了很多學(xué)生放棄了這一專業(yè)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，要將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為重點(diǎn)來對(duì)待，并且要構(gòu)建有效渠道來為學(xué)生動(dòng)手能力不斷提升提供支持，而不僅僅限于教學(xué)過程中短時(shí)間的“實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”。

（3）培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)藥理學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度十分迅速，但是與國際先進(jìn)水平相比，我國的醫(yī)學(xué)水平卻處于較低程度，而造成這樣的情況與人才的缺乏有很大關(guān)系。雖然我國醫(yī)學(xué)類高校在專業(yè)設(shè)立上已經(jīng)較為全面，但是在教學(xué)水平上仍待提高，尤其是在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面處于劣勢(shì)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是在這樣的局勢(shì)下提出的，目的就在于通過改革來促進(jìn)教學(xué)水平的提升，并且能夠構(gòu)建出一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“道路”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論與實(shí)踐的融合程度關(guān)系到最終的教學(xué)效果，而想要促進(jìn)兩者的良好融合，則需要采用適宜的教學(xué)方式，比如在新媒體時(shí)代，應(yīng)該積極借助新媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生更好地理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)提供支持。高層次醫(yī)學(xué)人才是最為缺乏的，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新要以此為目標(biāo)來進(jìn)行，而這樣不僅促進(jìn)高層次人才的培養(yǎng)效率，還能促進(jìn)藥理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，而且隨著藥理學(xué)的發(fā)展提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又需要通過進(jìn)一步改革創(chuàng)新來適應(yīng)新的內(nèi)容。

2 高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題

在當(dāng)前的高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于在教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果產(chǎn)生了負(fù)面影響，以下對(duì)這些問題進(jìn)行具體分析。

（1）教學(xué)資源比較匱乏，阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要得到教學(xué)資源的支持，主要包括教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，但是在很多高校中，存在著教學(xué)資源較為匱乏的情況，嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展，尤其是在醫(yī)學(xué)科技高速發(fā)展的今天，如果教學(xué)資源不能得到及時(shí)的更新，就會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)滯后于先進(jìn)水平，那樣必然拉低本國的醫(yī)學(xué)水平。[2]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多高校中的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，仍然是重復(fù)過去的一些實(shí)驗(yàn)，但是有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)被證明存在一定的不合理性，如果繼續(xù)按照過去的標(biāo)準(zhǔn)與步驟來開展，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。另外，一些新型實(shí)驗(yàn)由于在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后也難以切實(shí)展開，教師只能將實(shí)驗(yàn)過程通過傳統(tǒng)方式向?qū)W生講解，而不能將其真實(shí)可見地展現(xiàn)給學(xué)生，從而造成學(xué)生對(duì)這些知識(shí)達(dá)不到深刻理解的程度。

（2）教學(xué)方式陳舊老套，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮。藥理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，需要教師通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與自主實(shí)踐，這樣才能更好地掌握這門課程，并且形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際情況中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然也會(huì)將“實(shí)驗(yàn)”作為主要內(nèi)容，可通常是利用“實(shí)驗(yàn)”來驗(yàn)證一些既定理論，而學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)”所達(dá)到的是對(duì)理論知識(shí)理解的加深，并沒有從“實(shí)驗(yàn)”中得到實(shí)踐能力的鍛煉，這樣一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得“徒有虛名”。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少設(shè)置問題，只是讓學(xué)生按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行，這就造成了學(xué)生的思維被嚴(yán)重地壓制，長(zhǎng)此以往不僅難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也會(huì)降低學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏說服力。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中有著重要作用，通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠了解當(dāng)前教學(xué)方式的效果如何，進(jìn)而能夠根據(jù)最終的評(píng)價(jià)來采取對(duì)應(yīng)的解決措施。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常只是將學(xué)生的理論成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，雖然也設(shè)立了實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是由于評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性不足，造成很難精確地獲取這些指標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效評(píng)價(jià)。在這樣的情況下，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生的理論成績(jī)來分析教學(xué)中存在的問題，而這必然會(huì)使很多切實(shí)存在的問題難以被發(fā)現(xiàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況。

3 高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

在高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新中，需要制定行之有效的策略對(duì)其中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常進(jìn)行。

（1）引進(jìn)最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效率。高校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，其中在硬件設(shè)施方面要加大投入力度，引進(jìn)最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來為新型實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，但是在實(shí)際教學(xué)中，還需要遵循“先易后難”的原則，只有這樣才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在更高領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是十分重要的，具體包括了一些基本的實(shí)驗(yàn)方法與技能，比如如何編號(hào)、固定、給藥等，而教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重這些基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。[3]在每個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中，都需要找到最為核心的內(nèi)容，并且要根據(jù)最新的實(shí)驗(yàn)要求來進(jìn)行，比如有些藥物的給藥劑量發(fā)生了變化，則需要明確告知學(xué)生，并且要對(duì)背后的原理進(jìn)行詳細(xì)闡釋，這樣才能使培養(yǎng)效率得到有效提升。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用多媒體技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略包含多個(gè)方面，首先，教師在教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理論驗(yàn)證，而不是由老師來進(jìn)行操作，并且要設(shè)立一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也不斷思考自己能否通過實(shí)驗(yàn)來找到答案，并且會(huì)通過自我反思或者在教師的指導(dǎo)下重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟；其次，教師要在教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)，尤其是對(duì)于一些時(shí)間較長(zhǎng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以通過視頻呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而在進(jìn)行難度較高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以借助視頻來讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)觀摩，再結(jié)合教師的指導(dǎo)達(dá)到最終掌握的目的；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主研究或者合作研究來對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，并且當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能夠積極依靠所掌握的知識(shí)進(jìn)行解決。

（3）引入科研思維，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。藥理學(xué)是一門“科學(xué)”，它的發(fā)展是建立在醫(yī)學(xué)科技的基礎(chǔ)上，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性，即有著充分的科學(xué)理論支撐，雖然在現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)科技中，存在著很多“前沿”科技，但是這些內(nèi)容并不是毫無依據(jù)的，其中也滲透著濃厚的科研思維。無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都應(yīng)該遵循科研思維的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，以及讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。[4]關(guān)于科研思維的培養(yǎng)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方式來選題、搜集資料等來設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的方式來獲得更加開闊的科研思維，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探索藥理學(xué)的興趣。高校在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上要找到可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也能使藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。