小學數學有效教學策略初探

何仕坤

（綿陽高新區(qū)興業(yè)路小學 四川綿陽 621000）

小學階段，數學學科無疑是一門核心課程，極其重要。數學教學處于高標準、高要求、高關注度之中。信息時代的今天，學生過多地使用電子產品，嚴重影響視力和注意力。學生的注意力不集中，理解領悟和思辨能力跟不上，數學學習就非常困難。學業(yè)成績顯示，小學一二年級差別不太明顯，三四年級逐漸出現兩極分化，五六年級優(yōu)生與學困生的差距越來越大?，F階段的學生學習自覺性和主動性不足，也許與課后作業(yè)總量略大，家長創(chuàng)設的學習氛圍不好，指導學習的方法或者缺失或者不當有關。如何提升學生學習數學的興趣，從而提升數學教學質量，抓好課堂教學是關鍵。利用恰當有效的教學策略，讓數學課堂充滿靈動性，從而充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

一、建立良好的師生關系

我國大教育家孔子提出的“因材施教”，法國思想家盧梭提出的“教育要適應學生天性的發(fā)展：教育的目的是要培養(yǎng)自然人；在不同的年齡階段施加不同內容的教育，采用不同的教育方法?！倍颊f明一點，老師必須了解自己的學生。如果老師不了解所教學生，只是按照課程標準和教材進行教學設計，教學就難上加難了。

教師一定要熟悉自己所教的學生，特別是新接手一個班級或者是教新一屆的一年級，及時全面了解班上的學生，與他們建立融洽的師生關系，是開展教學工作的重要環(huán)節(jié)。教師如何快速熟悉每一位學生？經驗豐富的老師們會有各種各樣的小妙招。比如，給孩子做桌牌，就能準確叫出學生的名字；打印學生的照片并標注姓名，熟悉并記住；老師自己親自發(fā)作業(yè)本；等等。認識、熟悉學生的時間越短，學生對老師的好感會加分不少。老師還要了解每一個學生的性格特點，課余找學生聊天，了解學習情況同時也了解生活情況。盡可能地和全班學生都談談心，個別的還可以多談幾次。經常和其他老師交流班上學生的情況，相互增加對學生的了解程度。也要多與家長交流，了解學生在家的一些表現?！爸幽舾浮?，與家長的交流會受益匪淺。老師課余與學生多活動，參加他們的一些游戲，讓學生能夠敞開心扉，把他們不易外露的天性展現出來。只有熟悉自己的學生，才能“有的放矢”，也才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

二、數學教學生活化

數學是人們生活智慧的積累。如果讓數學教學與生活相分隔，讓學生在“數學世界”里遨游，而脫離生活實際，那么數學將成為空中樓閣，學生逐漸也就失去了學習數學的興趣。因此，只有數學與生活相結合，我們的數學教學才有血有肉、才富有靈性。

首先，數學語言要生活化。在小學課堂教學中，語言交流占課堂的主要部分，也起主要作用。很多數學知識相對抽象，要讓學生形象地接受，教師必備語言藝術方可勝任。教師沒有幽默的語言和極具感染力的神態(tài)是難以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情的。在數學知識具備科學性的前提下，教師需要通過列舉學生熟悉的生活實例，引用生動形象的比喻，舉一反三，遷移與類比，讓學生易于理解。曾經有一個學生遇到求幾支鋼筆和幾個作業(yè)本總共需要多少錢的題目，解決不了，恰巧他家是賣鹵菜的，我讓他將鋼筆換成雞翅，作業(yè)本換成雞腳，那學生很快就計算出結果了。

其次，預設情景生活化。越是學生熟悉的生活環(huán)境，學生越是有興趣，預設生活化的情境，能夠讓學生利用已有生活經驗，與同學開展小組合作學習、交流，共同探索新知。教師運用多媒體將相關視頻、PPT、身邊的故事或者生活實物等學生熟悉的生活場景，創(chuàng)設極具生活化的情境，或者營造真實的生活情境，尋找數學與生活的契合點，提高學生的成就感，提升學生的數學素養(yǎng)。比如學習平移時，找一輛玩具車，抽幾個學生在教室里開一開，玩一玩，玩了之后讓學生思考，小汽車在地面的移動是平移還是旋轉呢？那么小汽車的車輪呢？無須老師過多講解，學生一看就明白，學習效果不言而喻。

再次，教學素材生活化。在小學數學教學中，需要教師挖掘更多的生活化素材，不斷豐富教學內容。隨著國家的發(fā)展，人們的生活多姿多彩，數學素材也層出不窮，生活就是資源庫。生活化素材的選擇需要根據教學需求來確定，具體的教學內容選擇具有話題性、問題性、針對性的生活素材，充分調動學生的積極主動性，讓他們合作交流、分工協作、驗證探究。比如，教學通過直線外一點給直線作垂線時，學生對點到直線的垂線段最短理解有困難，我們可將題目改為小明家新修了一棟樓房，房子修好了，沒電，該怎么辦呢？學生討論如何從主干線連接電線，老師再問為什么這樣連接好呢。再把小明家用一個點代替，主輸電線用直線代替，學生畫垂線標出點到直線的距離就簡單多了。

三、實踐活動必須實際操作

數學操作不能用視頻或者PPT 的演示代替。數學操作過程就是一種經歷，經歷是一種體驗，體驗就是收獲。而活動的組織很重要，從器材準備、人員分組、小組分工、安全提示都要清楚明了。比如在教學人教版小學數學六年級上冊《確定跑道》時，將學生分成四個小組，帶到操場，由各小組組長組織本組成員進行討論，分工協作，運用現有的工具測量跑道的長度，再想辦法在確定第一條跑道的起點后如何確定其他跑道的前伸數。通過小組協作，學生與同學合作意識增強了，動手能力也得到了發(fā)展，也能夠明白400 米比賽時不同跑道的參賽隊員的起點不同的道理。

四、教學形式盡量多樣化

每一節(jié)數學內容不盡相同，數與代數相對抽象一點，圖形與幾何稍微形象一些，統(tǒng)計與概率也較為抽象，綜合與實踐具有可操作性。內容不同，教學的方法就應當不同，可以講授也可以示范，可以開門見山也可以提前預習，可以小組合作也可以抽生展示，部分內容還可以鼓勵學生當當小老師，由學生講新內容，再由其他同學補充或是重講。課堂上也可以設計一些游戲，游戲的設計要符合兒童的年齡特征，也要與教學內容緊密相連，讓游戲成為學習的載體，充分體現“在玩中學在學中玩”的教育理念。每節(jié)課的情景設計也可以千變萬化，用學生喜歡的形式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，增強學生的求知欲。

五、加強數學閱讀能力訓練

語言是學習的基礎，閱讀能力是解決問題的關鍵，不只是語文才要求閱讀。學生在閱讀數學題目時，理解題意存在困難的，往往是閱讀習慣不太好，抓不住題目的重點，理不清層次，不明白數量關系。語文在閱讀理解時，要弄懂材料所展現的意義需要反復讀。數學有數學語言，文字、圖片、表格、線段……都蘊含著數學信息，數學概念、定律、法則……即是特定的數學語言。數學題目要完全理解題意，也需要反復閱讀，理清條件之間的關系，分析解決問題的必要條件，層次清晰，思路自然清晰，再復雜的問題也能夠迎刃而解。

總之，數學教學要從抽象到形象，要從枯燥到充滿樂趣，要從被動到主動，就要從學生的實際生活和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設極具吸引力的情境，采用不同的形式，讓數學課堂靈動起來，學生通過觀察、分析、交流和動手操作等，讓學生掌握基本的數學知識、技能，初步學會觀察事物，思考數學問題，對數學充滿興趣和永不停歇的求知欲。