涂仁根

（江西省吉安市峽江縣水邊中學(xué) 江西吉安 331409）

小組合作學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，小組同學(xué)共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到理解知識(shí)；掌握知識(shí)目的的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解掌握知識(shí)；二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上時(shí)，教師也要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多種形式的合作方法，輔助合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

一、在情境中合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間可以互相交流，降低解決問(wèn)題的難度，對(duì)于一部分相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)探究討論、從多個(gè)角度進(jìn)行分析，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅以口頭的形式進(jìn)行討論，很難在有限的時(shí)間內(nèi)得出最正確的答案，為了輔助學(xué)生理解知識(shí)，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的情境，然后組織學(xué)生在情境中進(jìn)行合作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)能夠使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)適合應(yīng)用的具體情況，還能通過(guò)合作的方式來(lái)積極探究這一知識(shí)是如何應(yīng)用的，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境中合作不僅適用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也適用于幫助學(xué)生完成反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“利潤(rùn)”這一部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要在了解利潤(rùn)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，正確計(jì)算出利潤(rùn)的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力為重要目標(biāo)，學(xué)生需要結(jié)合具體的問(wèn)題情境運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，計(jì)算出正確的答案。為了組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成情境內(nèi)容的演繹，在這個(gè)過(guò)程中熟悉公式的基本應(yīng)用，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)文具店計(jì)算年終總利潤(rùn)的情境，由不同的學(xué)生分別扮演文具店的合伙人，共同根據(jù)銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行利潤(rùn)的計(jì)算。

二、在主題任務(wù)中合作

部分初中生仍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的問(wèn)題，使其合作學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)效率較低、學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，也有學(xué)生之間的合作討論偏離主題的問(wèn)題產(chǎn)生。當(dāng)教師注意到班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)這一情況時(shí)，可以采取主題任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在主題任務(wù)中合作，即留給學(xué)生具有較強(qiáng)目的性的主題任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)。在完成主題任務(wù)時(shí)，學(xué)生有非常明確的目標(biāo)，更不容易出現(xiàn)跑題的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的合作積極性，在教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的分組情況，留給每一個(gè)小組不同的主題任務(wù)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解各種統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，還要掌握如何根據(jù)具體的要求選擇統(tǒng)計(jì)圖。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)類型統(tǒng)計(jì)圖的了解，教師可以留給每一個(gè)小組不同的合作任務(wù)。根據(jù)學(xué)生可以了解到的實(shí)際情況，教師可以分別讓學(xué)生完成班級(jí)內(nèi)學(xué)生身高的統(tǒng)計(jì)、體重的統(tǒng)計(jì)、上一次考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、早上起床時(shí)間的統(tǒng)計(jì)以及晚上休息時(shí)間的統(tǒng)計(jì)等便于統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。得到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)于圖表知識(shí)的理解繪制統(tǒng)計(jì)圖，然后分析，并得出相關(guān)結(jié)論。不同的主題任務(wù)使得每一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的探究任務(wù)有所差異，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷妫J(rèn)真完成自己小組的探究?jī)?nèi)容。

三、在開(kāi)放學(xué)習(xí)中合作

教師不僅要采取具有更強(qiáng)目的性的主題任務(wù)教學(xué)法來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，雖然主題任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的合作效率，但從學(xué)生個(gè)人能力的提升和思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)，開(kāi)放學(xué)習(xí)也是非常重要的形式。學(xué)生能夠在開(kāi)放學(xué)習(xí)中自主發(fā)表自己的意見(jiàn)，挖掘自身的潛能，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，組織學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合這一實(shí)際情況，教師可以組織開(kāi)放式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組為單位，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行匯總，通過(guò)多種形式在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。小組成員既可以將自己的學(xué)習(xí)方法以書面的形式記錄下來(lái)，然后進(jìn)行匯總，在班級(jí)內(nèi)傳閱，也可以通過(guò)口頭演講的方式，與班級(jí)內(nèi)其他小組成員進(jìn)行交流。為了展示自己小組的學(xué)習(xí)方法，有的小組還會(huì)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)例題，講解解題思路，這種開(kāi)放式的合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[1-2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

以情境創(chuàng)設(shè)輔助學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在主題任務(wù)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，開(kāi)放學(xué)習(xí)是開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式，使學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作不僅能夠達(dá)到以上目的，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，采取不同的輔助性手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，可以為學(xué)生本階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。