劉小蘭 陳鵬

摘 要：紅色文化是中華民族的瑰寶，蘊含著愛國主義、理想信念、道德品質等豐富內容，是德育課的鮮活素材。本文從課堂導入、重難點突破、案例教學、課外活動四個方面入手，研究紅色文化在中職哲學與人生課程中的應用措施。

關鍵詞：紅色文化 ? ?中職德育 ? ?哲學與人生

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在領導中國革命的偉大斗爭中凝聚而成的，是在社會主義建設和改革開放新時期得到繼承和發(fā)展的中國化馬克思主義先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質文化和非物質文化，具有培養(yǎng)中職生愛國主義情懷、集體主義觀念、吃苦耐勞品質以及堅定社會主義理想信念等重要作用。

德育教育是中職教育的重要內容，它的成敗關系到中職生未來的發(fā)展。因此，將紅色文化融入中職德育教育，可以幫助中職生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使中職生實現(xiàn)全面發(fā)展，提升德育課的實效性。

一、將紅色文化融入中職德育課哲學與人生中的意義

哲學與人生是一門中職學校必修的德育課程。它可以幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生分辨是非、善惡、美丑的能力，用馬克思主義辯證的觀點來觀察、分析、解決問題，引導學生走好人生路。但是這門課具有高度的抽象性、概括性和理論性，對于中職生來說，學好這門課有一定的困難，而將紅色文化融入該課程中，可以收到事半功倍的效果。

（一）增強哲學與人生課程的課堂活力

在哲學與人生課程中，利用紅色文化教學，從學生的實際情況出發(fā)，把理論教學與紅色文化結合起來，既能把深奧的理論知識簡單化、通俗化，又貼近學生、貼近生活、貼近實際，引導學生利用已掌握的知識認識、分析、解決現(xiàn)實生活中遇到的一些疑難問題，使學生產(chǎn)生強烈的親切感和歸屬感，改變課堂枯燥無味的局面，激發(fā)學生的學習興趣和課堂活力，同時又可以弘揚和傳承紅色文化。

（二）發(fā)揮紅色文化的育人功能

紅色文化是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，也是當今社會重要的精神食糧和思想指引，是生動鮮活的歷史教材，具有鑄魂育人的獨特作用。但是當今社會信息化高速發(fā)展，紅色文化對人們的影響力逐漸變小，而拜金主義、享樂主義等錯誤思想嚴重影響到一部分中職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

在哲學與人生課堂中，中職教師應以紅色文化為主線，創(chuàng)設實際情境，充分發(fā)掘和利用紅色文化獨特的價值功能，將弘揚紅色文化與開展理想信念教育、愛國主義教育等有效結合，利用紅色文化蘊含的精神思想滋養(yǎng)學生思想意識發(fā)展，讓紅色文化成為學生思想成長的養(yǎng)分，讓學生在英雄事例中學會剖析自我，促進學生在學習實踐中形成艱苦樸素、勇敢奮斗、自強不息精神，形成正確的思想觀念，提升學生的政治素質和道德素質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，發(fā)揮紅色文化的育人功能。

二、紅色文化在中職德育課哲學與人生中的應用

（一）巧妙運用課堂導入，增加課堂的趣味性

哲學與人生課程中的哲學知識枯燥、難懂，學生學習的積極性不高。要想上好哲學與人生這門課，教師精心設計課堂導入至關重要。一個好的導入，可以為整節(jié)課增添光彩，能起到觸動學生心弦、吸引學生注意力、滲透主題和創(chuàng)設情境等作用，并且使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知欲，精神振奮地投入學習，獲得良好的學習效果，帶領學生進入美妙的哲學世界。

例如，在講“客觀實際”這一知識點時，教師可以播放中國革命史的視頻，并提出問題：毛澤東為什么選擇走“農(nóng)村包圍城市”的道路，這說明了什么哲學道理呢？教師一步步引導學生對“農(nóng)村包圍城市”的道路進行分析、思考，從而引出“客觀實際”內容。教師在課堂導入時融入紅色文化故事，容易調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

（二）融入紅色感人故事，突出重點突破難點

紅色故事承載著紅色記憶，凝結著紅色傳統(tǒng)，流淌著紅色基因。在哲學與人生課程中通過講故事把深刻的哲學講得動人、感人，能夠教育人、說服人，使學生接受精神洗禮，從而獲得事半功倍的課堂效果。

例如，講“順境逆境”這一知識點時，教師播放從第五次反“圍剿”的失敗到紅軍長征勝利的案例視頻。通過視頻讓學生切身感受到紅軍在長征途中不畏挫折，在逆境中愈挫愈奮、堅持不懈，最終走向成功的過程，以此引導學生探討順境逆境的辯證關系，得出順境逆境在一定的條件下可以相互轉化的結論。通過此案例突出本課的重點，突破難點，引導學生懂得：在順境之中如果只顧享樂，不思進取，那么順境也會轉化成逆境;如果在逆境中能臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強，那么也可能開創(chuàng)一片新局面，使逆境轉化成為順境。

（三）采用案例教學，豐富教學素材

紅色文化不僅僅有豐富的、經(jīng)典的紅色故事，還有豐富的革命精神、厚重的歷史文化。從1921年開始，中國共產(chǎn)黨在帶領中國人民進行艱苦卓絕的斗爭中，形成了井岡山精神、延安精神、長征精神、西柏坡精神、抗戰(zhàn)精神、東北抗聯(lián)精神等革命精神;新中國成立以來，在黨的領導下，先后形成了“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗震救災精神等時代精神。這些紅色文化遍布全國各地，承載著中國共產(chǎn)黨人的光榮與夢想，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和理想信念教育的鮮活教材。

例如，在講“理想信念與意志責任”這一課時，教師給同學們講述趙一曼被捕后受盡折磨，但為了理想信念寧死不屈的感人故事。通過故事，讓學生感悟理想信念與意志的關系：實現(xiàn)理想離不開堅強意志，堅強的意志是實現(xiàn)理想所必需的主觀條件。理想信念這一內容較為抽象、空洞，而紅色文化素材真實而鮮活，它比空洞的說教和一般的案例更具說服力和感染力，更容易讓學生形成正確的思想認識和價值觀。

（四）增加課外活動，激發(fā)學生學習興趣

在哲學與人生課程的教學中，教師可以設計一些課外活動。課外活動有多種形式，如參觀當?shù)氐募t色文化教育基地、紅色文化旅游景區(qū)，以及紅色文化體驗、演講比賽、知識競賽、社會調查、觀看專題片等。將紅色文化融入課外活動，既為學生提供了各種鍛煉的平臺，同時可以增強課堂的趣味性。在活動中讓學生切身地感受紅色文化，更好地達到教學效果。

例如，在講“歷史規(guī)律與人生目標”這一課時，教師可以帶領學生走進名人故居、革命遺址進行參觀，組織學生觀看歷史紀錄片，參加文化活動，接受文化熏陶。另外，教師還可以組織學生參加各種課外活動，如廣西紅色文化演講比賽、寫作征文大賽等。學生可以通過直接和現(xiàn)實的活動，在無形中加深對知識的理解和認知，增強對家鄉(xiāng)文化的認識和情感認同。此外，教師也可以請參加過革命戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士給學生講述作戰(zhàn)時的情景。聆聽革命英雄的事跡，能讓學生有更強的革命代入感，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在哲學與人生課程中，教師通過多種課外活動表現(xiàn)形式，讓學生身臨其境地感受祖國山河的壯美、革命人物的偉大和中華民族歷史文化的博大精深，深刻感悟革命歲月的艱苦卓絕，體會到當下幸福生活的來之不易。學生在寓教于樂的環(huán)境中接受紅色文化的洗禮，在潛移默化中接受紅色文化的教育和熏陶，更能增強德育課的育人效果。

總之，紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，值得我們所在哲學與人生課中融入紅色文化，可以提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，使課堂充滿活力。同時，教師將紅色文化倡導的革命道德情操和崇高理想信念融入哲學與人生課程中，可以潤物細無聲地引導中職生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導中職生成為適應新時代發(fā)展需要的人。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學校）