陳苗

【摘要】所謂注意力，是指人的精神活動持之以恒地指向一個事物.在數(shù)學教學中，只有使學生高度集中注意力，讓他們專心聽講，才能取得明顯的教學效果.本文主要以“在小學低年級數(shù)學課堂教學中提高學生注意力的研究”為課題，旨在探究造成學生注意力不集中的原因，探索提高學生注意力的方法，找出相應的對策，從而優(yōu)化教學，提高教學效率.

【關鍵詞】低年級學生;數(shù)學課堂;注意力培養(yǎng);研究

一、問題的提出

目前，在數(shù)學課堂教學中，筆者注意到：學生經(jīng)常在上課五六分鐘后，開始出現(xiàn)坐不穩(wěn)、東張西望、玩手動文具、擺弄衣服上的扣子、翻動書本等現(xiàn)象，甚至個別學生低聲交談.這很不利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，尤其是專心聽講的習慣.同時，這些也會影響學生的正常學習和班級良好的學習秩序的形成，進而嚴重影響教學效果.筆者認為：如何在小學低年級數(shù)學課堂教學中，提高學生的注意力，使課堂教學效果明顯提高，成為必須解決的問題.

二、問題的歸因

（一）有關理論研究成果

小學生注意的集中性、穩(wěn)定性是隨著年齡的不斷增長和心理的逐步成熟而漸漸發(fā)展.注意的集中性即指向于一定事物時的聚精會神的程度.注意的穩(wěn)定性就是注意的集中性在時間上的持續(xù)情況，也可以說是在一定時間內(nèi)把注意集中于某一事物或活動的能力.這兩種特性是學生發(fā)展注意力的關鍵.而小學低年級學生的注意力易受干擾、不易控制，經(jīng)常走神，又與他們自身的注意發(fā)展的規(guī)律和特征密不可分.

1.就注意的發(fā)展規(guī)律而言，低年級學生的無意注意占優(yōu)勢

小學生注意發(fā)展的特點，主要是指小學生有意注意和無意注意的發(fā)展程度.無意注意是不需要意志力，事先沒有預定目的的注意.在小學階段無意注意仍占優(yōu)勢.無意注意通常是由刺激物的特點引起的，比如教師在教學中為了達到教學目的，會經(jīng)常制作一些直觀、形象的教具，如要講低年級“空間與圖形——平面圖形的認識”時，教師事先準備了色彩鮮明的立體圖形，如果把它們早早擺在課桌上，就會引起學生的極大興趣：它們有什么用？好不好玩？于是學生就會去看看這些圖形，或不時地去摸摸或擺擺、轉動一下……卻不再注意聽老師講了些什么.教師讓他們觀察學具時，學生又會對它們失去新鮮感而轉移注意力，從而達不到好的教學效果.學生這種不由自主地思想“開小差”，分散注意力，做小動作，都是無意注意的表現(xiàn).由此可以看出，學生的無意注意占主要地位.教學過程中，教具有時呈現(xiàn)時機不當、教室內(nèi)突然出現(xiàn)的聲響以及教室環(huán)境、教師自身的顯著變化都可能使學生注意力分散，造成上課注意力不集中.

2.就引起學生注意的對象而論，具體生動、直觀形象的事物容易引起學生的注意

這是因為低年級學生的知識水平和語言水平有限，雖然他們的抽象思維能力開始發(fā)展，但具體形象思維仍占重要地位.如教學“統(tǒng)計的初步認識”時，教師通過事先調(diào)查統(tǒng)計出全班同學最愛吃的四種水果：香蕉、橘子、蘋果、梨.上課時，教師給各組同學準備了許多水果的圖片，當這些圖片呈現(xiàn)在學生面前時，吸引他們的往往是圖片中水果的顏色、大小、形狀，甚至還使學生聯(lián)想到水果的味道.而學生很少注意到每種水果的個數(shù)以及運用數(shù)學的分類思想進行整理、收集數(shù)據(jù)及對統(tǒng)計結果的相關分析，這些都要在教師的引導下才能完成.教師要善于突出事物的本質(zhì)屬性，把學生的注意點引發(fā)到本質(zhì)屬性上.

3.從體現(xiàn)課程三維目標上來看，小學生的注意有明顯的情緒色彩

課堂上，教師精心設計了活動情境，學生樂于參與，他們的注意力就會很集中，情緒表現(xiàn)為專心致志、興奮異常.而教師枯燥講解、平淡的語調(diào)、不耐煩的表情、粗暴的訓斥或挖苦等，都容易使學生分散注意力，有的還會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不聽老師的講解.

（二）觀察結果分析

據(jù)筆者觀察，學生注意力不集中的原因主要有：第一，學生年齡較小，意志力不強，表現(xiàn)為自制能力、自控能力都較差，因此注意力的持久性差;第二，對老師的要求或提出的問題沒有充分理解，所以行動時無從下手;第三，對學習的興趣不濃厚，學習的態(tài)度不積極;第四，學習時其他刺激物的強度高于學習內(nèi)容，注意力容易轉移;第五，對學習有畏懼感，缺乏自信.

總之，導致學生注意力不集中的原因很多，教師應及時掌握學生的動態(tài)，采取相應的措施，使學生在課堂上能專心聽講，切實提高他們的注意力.

三、采取的具體措施

（一）依據(jù)兒童的心理特征及注意規(guī)律，優(yōu)化教學

1.以激發(fā)兒童的學習興趣為突破口，誘發(fā)求知欲，保持注意的穩(wěn)定性

教師應注意設計趣味性和活動性的教學內(nèi)容，使學生有積極的興趣主動參與課堂教學.如創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生在愉悅的情境中學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造.例如，在教學“同數(shù)相減，得數(shù)為0的減法”一課時，筆者利用童話故事來創(chuàng)設愉悅的教學情境.上課一開始，我們就播放“青蛙跳水”的故事.故事內(nèi)容為：一個寂靜的夜晚，四只青蛙游上水面，坐在一片綠綠的荷葉上，欣賞美麗的夜景.忽然一只青蛙跳下了水，教師問：“你們能提出一個數(shù)學問題嗎？”讓學生參與到故事情境中，學生很快提出“荷葉上還剩幾只青蛙的問題”.接著出示“兩只、三只青蛙跳下水”的情境，讓學生提出問題、回答問題，使學生在故事情境中復習減法的意義和計算方法，為新知識的學習做鋪墊.接著繼續(xù)創(chuàng)設情境“又一個夜晚來到了，四只青蛙又結伴來到荷葉上，要進行一場歌唱比賽，它們剛到齊，突然，不知哪個淘氣的孩子扔了一塊大石頭落在了荷葉旁，你們想想：青蛙會怎么做呀？”聽到此處，學生都紛紛舉手想說.這樣，教學情境開始形成，借此機會教師接著問：“此時你們又會提出什么問題？”從而引出例題，探求例題的解答方法.這樣，生動的教學情境產(chǎn)生了，學生對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，專注地聽故事，在故事情境中學習新知，探究規(guī)律.學生在整節(jié)課的注意力非常集中，在愉悅的氣氛中掌握了知識.

教師還可以在教學過程中引導學生動手操作，在發(fā)現(xiàn)中學習;也可組織學生進行游戲，寓學習于游戲之中;也可以在練習時開展競賽，使學生享受成功體驗.學生在每節(jié)課中都保持高漲的學習熱情和最佳的學習狀態(tài)，學生的注意力就會高度集中.

2.了解學生的情感和態(tài)度，滿足他們的需要，發(fā)展學生注意的集中性

所謂注意的集中性，就是學生在學習時聚精會神的程度.判斷學生注意的集中性的標志之一，就是學生在聽課的過程中產(chǎn)生與課堂學習無關的“小動作”出現(xiàn)的多少.

教師全面了解學生的情感、興趣、知識經(jīng)驗及基礎，努力滿足他們的學習需要.如教師及時肯定的評價和滿懷期待的等待，既能滿足學生心理需要，增強學生的自信、自尊，又能調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學習動機.在教學過程中，教師還要努力發(fā)揮學生的自主意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠較長時間把精力集中在學習活動中，養(yǎng)成良好的學習習慣.

3.善用無意注意和有意注意規(guī)律，發(fā)展注意的專注性

六、七歲的兒童，在心理上渴望學習知識，但無意注意和情緒變化很明顯，他們極易被新穎、感興趣的內(nèi)容所吸引.在教學手段上，教師運用形象的教具、掛圖、多媒體課件等刺激學生的無意注意，可以延長注意時間，引發(fā)他們的注意指向性（定向性），使學生專注于感興趣的事物上，有利于提高教學效果.

教師在布置任務或活動時要善用注意規(guī)律，明確要求，如讓學生觀察課件：“在靜止的藍天下，從左側飛進一群大雁”，要求學生仔細看，數(shù)清飛來幾只大雁，使學生的注意力，由關注大雁飛翔的精美畫面轉移到數(shù)大雁的只數(shù).學生為保證準確無誤，會更加認真地觀察.教師明確要求可以使學生的注意力由“無意注意”自然轉移到“有意注意”，由被老師的“強迫”狀態(tài)提高到自覺狀態(tài).這樣堅持訓練，學生的有意注意就會逐步發(fā)展起來.

（二）教師必須努力提高自身素質(zhì)，勝任教學

教師的素質(zhì)高低直接影響著教學的質(zhì)量.教師應該從以下幾方面加強自身修養(yǎng)：

首先，加強自身教學語言的訓練，使語言富有感染力，讓學生的注意力高度集中在教師語言的感召力下.例如，在教學前，筆者要認真鉆研教材，精心備課，力求使每一個知識點都講得準確而透徹，有時讓女兒做我的忠實聽眾，讓她談談哪句話她聽得不明白，揣摩怎樣講才能更適應與她同齡的學生，激發(fā)學生學習的興趣.在經(jīng)過充分的準備后，筆者才胸有成竹地走進課堂.所以，每次學生都能被筆者的激情所感染，學習興趣較高.

其次，教師的教態(tài)要親切自然，讓學生覺得教師可親可敬.這就需要教師為學生創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，對學生多鼓勵多表揚，使學生覺得教師平易近人，和藹可親，從而“親其師，信其道”.

最后，教師提高自身運用現(xiàn)代教育技術的能力，讓多媒體教學成為教學的重要手段，給學生新異、變化、動態(tài)的刺激，發(fā)展注意力的指向性、專注性.在教學活動中，筆者將信息技術與學科教學有機整合作為一項重要的工作，充分發(fā)揮實物投影、Flash課件在培養(yǎng)學生注意的品質(zhì)方面的作用.例如，講“20以內(nèi)進位加法”時，筆者設計了Flash課件：天空中飛翔著九只大雁，又從側面飛來五只大雁與它們排成了“人”字形，讓學生自己注意觀察畫面中大雁只數(shù)的變化情況.學生對這種動態(tài)的畫面非常感興趣，注意力高度集中，數(shù)得也很認真，所得數(shù)據(jù)非常準確.這與以前（沒有多媒體時）只靠觀察靜止的畫面獲得已知條件相比，準確率大大提高了，學生學起知識來很輕松，課堂效果也很好.

（三）教師要注意學法指導，使學生會聽、善問，發(fā)展良好的注意品質(zhì)

“會聽”即學生在聽講時應做到：眼睛認真看，耳朵注意聽，腦子跟著想，按教師的要求動手做（引起有意注意）.“善問”就是學生對自己不懂的問題能及時提出.教師必須以培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)為目的，使學生會聽、善問，使注意力集中在學習過程中.

因此，筆者覺得教師必須規(guī)范學生行為，注重日常行為指導.教師要對學生提出具體的要求約束他們，如專心聽講、認真書寫、保持良好的坐姿等，并指出相應的評價標準來評價，運用適當?shù)莫剟钍侄握{(diào)動他們的興趣.比如在專心聽講方面，筆者提出的要求是“坐正坐直眼前看，認真聽清每一句話，積極思考每個問題.聽不懂的早舉手，合作解決記憶牢”.筆者采用的評價方法有觀察、記錄、當堂測試（教學效果）等，對周評的個人冠軍、月評的前三名給予不同的獎勵，對最佳學習小組張榜公布.這些舉措極大地調(diào)動了學生的積極性.

在指導學生的學法方面，筆者做到一堅持三反對.即堅持根據(jù)學生的特點為學生提供適合的學法;反對統(tǒng)一安排學習方法;反對將學習方法分出三六九等;反對一成不變的學習方法，倡導學生多嘗試新方法.學生掌握了一定的學習方法后，上課的注意力集中時間有了明顯延長，注意程度也加強了.

四、成 效

本次研究的成效主要體現(xiàn)在：

1.經(jīng)過半年的實踐，學生的注意水平有了較大的提高，上課時有意注意時間明顯延長. 2019年9月15日和12月17日，筆者分別請教務室的三位教師計時觀察，對學生注意力情況做了統(tǒng)計，結果如下：原來學生的注意力集中時間最長是10分鐘，而現(xiàn)在延長到20分鐘左右.注意力達到10分鐘以上的人數(shù)，由原來的9人增至19人.對非常感興趣的學習內(nèi)容，學生注意的時間還要更長一點，人數(shù)也會更多一些.具體見下表：

2.學生在課堂上注意力分散的現(xiàn)象逐漸減少，能比較積極地參與學習，勇于探究問題，提高了課堂教學的效率.

在采取了相關措施后，學生的注意水平雖有了明顯提高，但仍有17. 1%的學生注意力不集中，他們的注意力維持時間較短，課上還時常走神，學習上缺乏積極主動性，有待于教師進一步研究.

【參考文獻】

[1]劉小寧.淺談小學數(shù)學教學中如何提高學生注意力[J].求知導刊，2020（06）.

[2]李淑英.芻議在小學數(shù)學教學中提高學生注意力[J].學周刊，2019（10）.

[3]劉曉芳.淺談小學數(shù)學課堂中學生注意力的調(diào)節(jié)[J].教書育人，2018（31）.