邱景翎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)前高職英語口語交際教學(xué)過程中將同伴互助教學(xué)有效應(yīng)用其中，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。將圍繞同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的理論依據(jù)進行闡述，詳細分析具體的教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?同伴互助;高職學(xué)生;英語口語交際

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0210-02

同伴互助是提高高職英語口語交際能力的關(guān)鍵，將學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分展示出來，堅持因材施教的基本原則，注重優(yōu)化當(dāng)前高職英語口語交際教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生之間的個性差異，并將就業(yè)背景有效應(yīng)用其中，使之適應(yīng)當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的實際需要。

一、同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的重要作用

同伴互助提高高職學(xué)生英語口與交際能力的重要性較為顯著，有助于從整體上提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力。第一，有助于提升英語口語成績，將同伴互助學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在高職口語交際教學(xué)過程中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，更加突出學(xué)生在課堂上的主體地位，肯定學(xué)生的價值，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以全身心地投入到口語教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，通過同伴互助的方式開展學(xué)習(xí)，將任務(wù)具體下發(fā)到個人，成員之間相互合作、相互交流，在英語口語交際過程中，同伴之間共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，提升了學(xué)生之間的凝聚力，確保教學(xué)任務(wù)的順利實施。第三，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助同伴互助平臺，學(xué)生可以充分展示自我，發(fā)揮自身的特長。在同伴互助中，學(xué)生及時獲取教師的教學(xué)任務(wù)信息，教師也可以通過同伴互助的形式得到學(xué)生的反饋信息，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身口語交際過程中存在的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，有助于增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的理論依據(jù)

同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的理論基礎(chǔ)可以從最近發(fā)展區(qū)理論以及情感過濾假說兩個方面進行分析。第一，最近發(fā)展區(qū)理論對學(xué)生的大腦發(fā)育過程進行詳細的研究，在第一階段中，主要是以人本身為研究重點;第二階段主要是在成長階段，最近發(fā)展區(qū)的理論注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為發(fā)展的重點，并將學(xué)生的實際發(fā)展水平以及潛在發(fā)展水平結(jié)合在一起分析，盡量縮小二者之間的差異，最終形成實際發(fā)展水平，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要借助教師或者同伴的形式來實施。第二，情感過濾假說，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認知發(fā)展水平的實際情況，為學(xué)生提供教學(xué)信息，尤其是在語言輸入過程中，要充分保證學(xué)生的可理解性。如果在語言輸入過程中超過學(xué)生現(xiàn)有的水平或者低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，都不利于實現(xiàn)可理解性，而將同伴互助教學(xué)理念應(yīng)用其中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間處于平等的狀態(tài)，在實際溝通過程中獲得新知識，有助于提升教學(xué)效果。在當(dāng)前高職英語口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)中與同伴互助相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語交際水平。

三、通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的有效對策

（一）注重優(yōu)化英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力需要注重優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認知水平的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將口語交際知識形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣。第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在同伴互助教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，教師在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，將情感因素有效應(yīng)用其中，實現(xiàn)口語信息的交流。要鼓勵每位學(xué)生積極參與，同伴之間通過互助的形式提升對口語知識的理解，教師深入到小組學(xué)習(xí)過程中，及時糾正學(xué)生的行為，多使用鼓勵的語言與學(xué)生溝通，以此為學(xué)生營造輕松、愉悅的交際氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)緊張的狀態(tài)。第二，做好課前的準(zhǔn)備工作，要給學(xué)生營造口語交際展示平臺，可以通過多媒體展示的形式激發(fā)同伴的興趣，并積極搜集與口語交際相關(guān)的教學(xué)素材，通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生之間相互探討，并在合作學(xué)習(xí)的過程中勇敢表達自己的看法。在口語交際教學(xué)熱身的環(huán)節(jié)中合理分組，請小組成員到講臺上展示成果，并采用小組互評以及教師評價的方式肯定小組成員的交流成果。

（二）注重開展口語交際課外活動

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力需要注重開展多種形式的課外教學(xué)實踐活動。高職英語教學(xué)知識來源于生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。為此，通過同伴互助的教學(xué)形式將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到每個小組當(dāng)中，共同深入到實踐活動中，提升自身的英語口語交際能力。第一，組織英語口語競賽活動，學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢，為開展口語交際比賽搭建平臺，將各年級學(xué)生綜合到一起，通過布置任務(wù)的方式以小組為單位由教師設(shè)定指定的口語交際題目，此時給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，小組成員在接到任務(wù)時分別找準(zhǔn)適合自身的角色，由教師給予一定的指導(dǎo)，針對小組成員在口語交際練習(xí)過程中存在的問題要及時補充，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員進行表揚。第二，組織校園英語角活動，每個年級指派小組成員進行成果展示，每個周末在校園附近的公園中開展英語口語練習(xí)活動，此時社會人士可以積極參與，通過競賽的方式分為社會組及校園組，此時發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢，團隊結(jié)合在一起，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中可以積極借鑒優(yōu)秀的口語交際經(jīng)驗，以此豐富自身的口語交際知識儲備[1]。

（三）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力需要注重將學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分展示，教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，要從教學(xué)的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，要明確學(xué)生在口語交際教學(xué)中的主體需求與責(zé)權(quán)，認識到同伴互助在口語交際教學(xué)中應(yīng)用的重要性，根據(jù)學(xué)生個性與差異化的特點遵循因材施教的基本原則。第一，給學(xué)生思考的時間，同伴互助學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組成員共同研究，各司其職，在互相交流與討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師在此環(huán)節(jié)中將課堂真正還給學(xué)生。由學(xué)生共同研究，教師展示口語交際教學(xué)的重難點，由小組之間共同探討，此時教師需要做的是引導(dǎo)，給學(xué)生充足的表現(xiàn)時間，通過師生互動、生生互動的形式，開展有計劃、有組織的學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中可以拉近與學(xué)生之間的距離，提升口語教學(xué)積極性。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，在英語口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間開展交流、對話，都由學(xué)生自主完成，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，收獲學(xué)習(xí)成果。

（四）將就業(yè)背景有效應(yīng)用其中

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力需要將就業(yè)背景結(jié)合在一起。當(dāng)前高職教育的重點是培養(yǎng)社會需要的全能型的人才，在英語口語交際過程中通過同伴互助的形式加強合作，要將不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合在一起綜合考慮，制訂不同的口語交際訓(xùn)練計劃，在選擇口語交際教學(xué)內(nèi)容過程中要保證口語交際主題選擇的準(zhǔn)確性，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制訂個性化的教學(xué)方案，學(xué)生之間開展合作，結(jié)合自身專業(yè)的特點開展交流，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。首先需要明確學(xué)生的就業(yè)需求，可以整合營銷話術(shù)、物流話術(shù)以及客服話術(shù)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)具體情況劃分為不同的訓(xùn)練模塊，設(shè)計不同的崗位口語交際訓(xùn)練題題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握今后職業(yè)的英語口語表達方式，此時，以同伴互助的形式加強各個專業(yè)之間的聯(lián)系，以此為契機了解不同崗位的就業(yè)需求，有助于滿足學(xué)生今后的教學(xué)需求。[2]

（五）注重做好英語課程教學(xué)評價

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力需要注重做好英語課堂教學(xué)評價工作，將多種評價方式結(jié)合在一起，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交際教學(xué)過程中存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生進行反思，在口語交際過程中，發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢，引導(dǎo)小組成員回顧合作學(xué)習(xí)過程，并對成員英語口語在實際中的應(yīng)用水平進行檢測，以口語交際教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，通過教師評價以及學(xué)生評價的方式指出同伴之間存在的問題。第一，開展形成性的評價。可以在教學(xué)過程中以及教學(xué)完成之后進行評價，此時教學(xué)要充分尊重學(xué)生之間的個性差異，針對在同伴開展口語交際訓(xùn)練過程中的重難點進行引導(dǎo)，此時教師可以獲取學(xué)生口語交際訓(xùn)練成果，實施形成性測試，測試包括對當(dāng)前口語交際教學(xué)重點的掌握程度，測試后教師要及時分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進、鞏固教學(xué)，確保并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，開展診斷性評價。對英語口語交際教學(xué)效果進行評價，全方位對學(xué)生口語交際相關(guān)知識的理解程度進行判斷，該評價方式呈現(xiàn)出導(dǎo)向功能，發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢，把師生的活動分解成若干部分，并制訂出評價標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合在一起，以此診斷出學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，有效激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動同伴互助教學(xué)順利實施。

通過同伴互助提高高職學(xué)生英語口語交際能力的方式具有多樣性，要在同伴互助的過程中將師生互動、生生互動有效結(jié)合在一起，通過合作、交流的方式加深學(xué)生對英語口語交際的理解，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體需求與責(zé)權(quán)，有助于提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]賴美.支架理論下高中英語口語教學(xué)同伴互助互評模式的研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2018.

[2]張美杰.同伴互助學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].上海：華中師范大學(xué)，2018.

◎編輯 司 楠