黃麗丹

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中， 側(cè)重聽與說的訓(xùn)練而忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，致使部分學(xué)生的閱讀能力較差。然而在英語教學(xué)中，閱讀在聽、說、讀、寫等四項技能中具有重要的地位。同時，2011年新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目標(biāo)也提出了明確的要求?，F(xiàn)行的小學(xué)英語新課標(biāo)指出，小學(xué)生六年級畢業(yè)時要達(dá)到二級水平，也就是說要能夠基本看懂英文動畫片，或者程度大體相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)英語教學(xué)類節(jié)目。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師有目的對學(xué)生強(qiáng)化英語閱讀訓(xùn)練， 不僅能夠?qū)柟趟麄円褜W(xué)的單詞與句型， 還能夠增強(qiáng)其語感， 以及培養(yǎng)他們對英語學(xué)科的興趣具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀興趣;閱讀能力;詞匯

閱讀是學(xué)生掌握語言信息、強(qiáng)化語言知識、拓展詞匯量的有效手段，能夠進(jìn)一步提高他們的英語口語能力和寫作能力，也能促使學(xué)生從英語閱讀中深化對學(xué)習(xí)英語的意義與價值的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣，從而樹立學(xué)好英語的自信心。那么，我們作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該履職盡責(zé)，始終把提高學(xué)生的英語閱讀能力作為一項重要任務(wù)。

一、激發(fā)閱讀興趣，克服閱讀障礙

興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須最大努力，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而閱讀能力更是直接受到學(xué)生閱讀興趣的影響，如果他們的閱讀興趣高，則他們的閱讀動機(jī)也越強(qiáng)。

比如，教師在每一節(jié)課的開始，都可以適當(dāng)安排幾分鐘的時間，輪流讓1到2個學(xué)生用英語來表述一則笑話、故事，或者作一個簡短的演講，甚至是唱一段英文歌。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，因此，他們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己，就會搜集并仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料。對講得好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎勵，以鼓勵他們再接再厲。

同時，在閱讀課上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中找到認(rèn)識的單詞、句型時，我就說 Great、Good job 、 Try again！讓學(xué)生相信自己能進(jìn)行閱讀活動，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲更多成功的喜悅。

二、積累詞匯，奠定閱讀基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握的詞匯量越來越多，他們的閱讀能力就會越來越強(qiáng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累單詞呢？教師可以不妨使用下面幾個方法試一試。

1.錄音記憶

先引導(dǎo)學(xué)生聽詞匯帶，叫他們跟著錄音大聲開口朗讀，把要重點單詞和新詞熟讀熟記。然后，動筆寫單詞，邊讀、邊寫、邊背。讀課文時，在具體的語言環(huán)境中再加強(qiáng)記憶，就會更好地掌握單詞的讀音及用法。

2.靈活記憶法

就是懸掛紙條或者寫標(biāo)簽、卡片等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把這些標(biāo)志放在物體上，比如說“book”這個詞，可以要求學(xué)生貼在書上，在床頭貼上“bed”等。一些較長的、難于記牢的單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生專門寫在一個小本上，并把小本子放在衣兜里或文具盒中，一旦忘記這些單詞的時候，就可以隨時拿出來看，并重新進(jìn)行讀記。當(dāng)然，不同的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法。如可以要求學(xué)生每天在早上起來的時候，抽出一些時間來背誦幾個單詞即可，對單詞的數(shù)量不必要求多，而是要督促學(xué)生能夠堅持下去。時間久了，有助于他們早日養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

3.以舊引新，突出詞匯的系統(tǒng)性

記憶單詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。比如，在講授fruit一詞時，可以把a(bǔ)pple、pear、banana、peach、orange， watermelon、strawberry、grapes等聯(lián)系起來，稱為聯(lián)想詞群。又如，在講授動詞read時，可將它與see、watch、look、look at等詞或詞組一并進(jìn)行聯(lián)系比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new 聯(lián)想到old，old 到y(tǒng)oung， close 到open，sit 到stand，tall 到short 到long， on 到under 等進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)。由forest 聯(lián)想到flower， grass， path， river， stream， mountain， lake等。因此，對學(xué)生針對性地加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練方法，能使他們進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶單詞的目的。

三、立足課堂，提高閱讀能力

第一，導(dǎo)入新課應(yīng)該多樣化。良好的開端是成功的一半。因此，教師在導(dǎo)入新課時，就要把課文的主題及時呈現(xiàn)給學(xué)生，以便讓他們的注意力集中到英語課堂中來，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同的課文內(nèi)容，教師也可以靈活采取不同的導(dǎo)入新課方法，常見的導(dǎo)入新課方法有：講故事、提問、設(shè)置懸念、觀看影片、介紹背景等。

第二，加強(qiáng)小組朗讀。在閱讀教學(xué)中，教師可以先把學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們合作、交流解決某些段落內(nèi)容地理解，然后以小組匯報的形式，合力解決該段的重難點問題。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅適中，且又是共同合作完成，這樣就大大減低中下生的學(xué)習(xí)難度，他們自然更樂意參與到英語閱讀教學(xué)中來。

第三，故事與圖畫結(jié)合。面對一些故事性、啟發(fā)性較強(qiáng)，但是生詞又較多的課文，教師不妨借助故事和圖畫相結(jié)合的方法，以幫助學(xué)生更好地理解課文。比如，教師可以要求學(xué)生在課外把其中的一個情節(jié)畫簡圖，并根據(jù)圖片配上英語。因為畫畫是很多小學(xué)生喜歡做的事情，這樣就能有效激發(fā)他們參與課堂的積極性，要求他們在簡圖下面的適當(dāng)位置配上英語，接著鼓勵他們大膽用英語說出來，可以促使他們更加直觀地去理解課文的內(nèi)容，從而提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

第四，注重角色表演。在學(xué)生閱讀完英語課文后，為檢查他們對課文的理解程度，教師可以把學(xué)生分成小組，叫他們通過角色扮演的形式，或者講小故事來把這內(nèi)容演繹出來，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這樣既達(dá)到了閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言的運用能力。比如，在進(jìn)行六年級上冊第六單元中Robin and the Ant的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿機(jī)器人的動作和聲音，想必臺下的學(xué)生個個肯定捧腹大笑起來。這樣學(xué)生既在理解中表演故事，又在表演中鞏固了文段內(nèi)容。

四、課外拓展，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

雖然課堂一直是教師開展教學(xué)的主要陣地，但是英語教師也要充分利用校園里的資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會，促使他們在無意識當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷豐富英語知識。比如，教師可以定期舉辦英語黑板報、手抄報等比賽，引導(dǎo)學(xué)生用英語刊登他們喜歡的小故事、詩歌等。又如，教師還可以在教室里開設(shè)英語學(xué)習(xí)園地，為學(xué)生創(chuàng)造交流閱讀的場所，并向他們推薦一些合適的英語讀物。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的過程，需要師生共同的努力。因此，我們一線英語教師應(yīng)當(dāng)緊扣新課改的目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，充分結(jié)合教材內(nèi)容，主動積極探索閱讀教學(xué)的有效途徑，注重對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力地培養(yǎng)與訓(xùn)練，以此不斷培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力與自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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