翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

張東旭

【摘?要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，主要關(guān)注學(xué)生在課外時間的知識的學(xué)習(xí)，而課堂則能夠成為互動的平臺。高中生物教師在進(jìn)行教育時，有必要多多關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，結(jié)合高中生的特點和生物教學(xué)內(nèi)容，有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生物水平獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的應(yīng)用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，結(jié)合實際情況，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的應(yīng)用方法，以供參考。

一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要在課前做好知識的預(yù)習(xí)，以更好地了解所學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果，發(fā)展自身的自學(xué)能力。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生做好知識的自學(xué)。

如，在講授“細(xì)胞的生命歷程”這部分的知識時，筆者便會指引學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。依據(jù)教材上的知識，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多樣的資源，并會將這些資源整合成視頻，放在互聯(lián)網(wǎng)上。這樣，學(xué)生在家中，便可以借助預(yù)習(xí)視頻，進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，筆者會向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即明晰真核細(xì)胞的有絲分裂、真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點、無絲分裂方式的過程和特點。在明細(xì)了預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生便可以依據(jù)視頻和教材，進(jìn)行比較針對化的知識的預(yù)習(xí)。在此過程中，學(xué)生需要積極動腦，做好知識的自學(xué)，使得學(xué)生的自學(xué)能力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

總之，課前預(yù)習(xí)比較重要，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要著重關(guān)注課前預(yù)習(xí)情況，采用多樣性的方法，指引學(xué)生進(jìn)行課前的知識的預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生獲得有效的自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生更好地掌握和了解將要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)，使得教師的教育能夠因此變得更為順利。

二、課堂互動，構(gòu)建生動課堂

翻轉(zhuǎn)課堂下，生物課堂成為師生、生生互動的平臺，學(xué)生能夠在這樣的互動的指引下，做好生物知識的學(xué)習(xí)。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要指引學(xué)生進(jìn)行課堂的互動，以讓課堂呈現(xiàn)出比較生動的形式，使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會盡量地指引學(xué)生進(jìn)行課堂的互動。如，在課堂開始環(huán)節(jié)，筆者會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在分好小組后，筆者便會指引學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行互動和交流。筆者會鼓勵學(xué)生多多與組內(nèi)成員進(jìn)行知識的討論，讓學(xué)生展現(xiàn)他們的知識預(yù)習(xí)情況，使得學(xué)生多多了解組內(nèi)其他成員的知識學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生能夠就不同的知識學(xué)習(xí)點，說出自己的觀點，求同存異，更好地研究本節(jié)的知識。這樣的知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生來說比較自由，學(xué)生會與組內(nèi)成員進(jìn)行認(rèn)真且積極地討論和互動，使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生進(jìn)行完組內(nèi)的溝通后，筆者則會讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識討論情況，并會就學(xué)生所討論的內(nèi)容，明晰學(xué)生所出現(xiàn)的問題。最終，筆者會匯總學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，以此有效消除學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生加深對知識的理解，使學(xué)生更好地掌握知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

總之，課堂的知識學(xué)習(xí)比較重要，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要指引學(xué)生進(jìn)行課堂互動，以使得課堂能夠呈現(xiàn)出比較生動的形式，讓學(xué)生能夠做好課堂上的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生的生物水平獲得有效的提升，讓教師能夠順利的完成教學(xué)的任務(wù)。

三、課后總結(jié)，讓學(xué)生有效掌握知識

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識，不僅僅是簡單性的新知的學(xué)習(xí)，還包括對舊知的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生才能夠有效記憶新知，鞏固知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，使得學(xué)生能夠因此更好地掌握知識，從而讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會著重關(guān)注課后總結(jié)，以使得學(xué)生更好地掌握知識。在課后時間，筆者會向?qū)W生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行一定的整理。當(dāng)然，筆者也會使得學(xué)生重復(fù)性觀看課前預(yù)習(xí)視頻，以讓學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行有效的總結(jié)。筆者也會創(chuàng)設(shè)溝通群，引導(dǎo)學(xué)生在溝通群中進(jìn)行溝通。這樣，學(xué)生便會及時地反饋自己在進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)中所遇到的一些問題，筆者也會依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，以消除學(xué)生所遇到的問題，讓學(xué)生查漏補缺，使得學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。此外，筆者也會借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)一些與所學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的做題網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題的解答，以使得學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生的習(xí)題解答力獲得發(fā)展和提升，從而使得學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，課后總結(jié)環(huán)節(jié)比較的重要，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注課后總結(jié)環(huán)節(jié)，有必要采用比較針對化的教學(xué)策略，指引學(xué)生做好課后的總結(jié)，以使得學(xué)生更好地掌握知識，讓學(xué)生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的生物水平獲得發(fā)展和提升。

綜上，教育只有在不斷地發(fā)展和優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注教育的實質(zhì)，有必要多多了解學(xué)生的特點，重視教育的優(yōu)化，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效地應(yīng)用，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建英.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2018（07）.

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹第二中學(xué)）