王喜軍 任亮

【摘?要】從目前來看，中職學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)情況并不是十分良好，尤其是在我國更重視中職學(xué)校職業(yè)技能發(fā)展的環(huán)境當(dāng)中，英語學(xué)科在中職學(xué)校中的教學(xué)處境更加困難。出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，而且學(xué)生英語學(xué)科知識的掌握情況也十分不理想。這就需要采取有效的教學(xué)策略來完成對中職學(xué)校英語教學(xué)課堂的改造，而差異化教學(xué)策略的應(yīng)用正是改善這一不良現(xiàn)狀的有效手段，因此，這就十分鼓勵(lì)中職英語教師科學(xué)運(yùn)用差異化教學(xué)手段，讓職院校的英語教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率。本文將從中職學(xué)校英語學(xué)科差異化教學(xué)策略的優(yōu)勢展開分析，并展開對教學(xué)策略的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語;差異化教學(xué);教學(xué)策略

引言：

中職英語的差異化教學(xué)策略應(yīng)用過程當(dāng)中，需要中職英語教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開具體的教學(xué)方式應(yīng)用，因?yàn)椴町惢虒W(xué)模式，在英語學(xué)科的應(yīng)用過程當(dāng)中，不僅可以發(fā)揮良好的教學(xué)優(yōu)勢來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語水平的提高，而且還能夠幫助英語教師構(gòu)建更加高質(zhì)量的高效課堂，在這種教學(xué)策略的應(yīng)用之下，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)課堂更高水平的優(yōu)化改造。所以，中職英語教師應(yīng)該積極探究有效的教學(xué)策略，來將差異化教學(xué)應(yīng)用在中職英語課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識的有效進(jìn)步和自身課堂的積極改造。

一、教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）提高教學(xué)效率

在中職學(xué)校英語學(xué)科當(dāng)中展開差異化教學(xué)策略的應(yīng)用，首先能夠提高英語課堂的教學(xué)效率，因?yàn)椋町惢虒W(xué)手段可以使得英語教師的教學(xué)活動(dòng)更大范圍的惠及更多的學(xué)生，讓英語基礎(chǔ)水平處于不同階段的學(xué)生都能夠獲得自身所需要的英語課堂構(gòu)建，所以，這種教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在中職英語的學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，就能夠十分明顯的幫助英語教師提高自身課堂的教學(xué)效率，還能夠讓課堂當(dāng)中所傳授的內(nèi)容，更加有效的落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)水平和英語知識的積累。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

中職英語教師在英語課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中采用差異化教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的，因?yàn)椴町惢虒W(xué)策略的應(yīng)用，一方面能夠使得英語教師的課堂設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而展開，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的效果，就能夠指導(dǎo)英語教師展開更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過更加多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生找到適合自身英語學(xué)習(xí)的形式。因此，就能夠在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，幫助學(xué)生尋找到適合自身英語學(xué)習(xí)的有效方法。另一方面，這種差異化教學(xué)手段在實(shí)際課堂的應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠豐富課堂當(dāng)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓更加豐富多彩的課堂活動(dòng)活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課堂更高的教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生英語水平

在中職學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)課堂當(dāng)中，采用差異化教學(xué)策略，最直接的教學(xué)優(yōu)勢就能夠體現(xiàn)在提高學(xué)生的英語水平，首先，差異化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)檫@種教學(xué)形式更加顧及學(xué)生個(gè)性化的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)方式，所以，英語教師所構(gòu)建的課堂活動(dòng)和形式，總能夠讓學(xué)生找到適合自己的方法。其次，這種教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，就能夠帶動(dòng)學(xué)生在整體的氛圍當(dāng)中完成英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還能夠在同學(xué)之間的互相監(jiān)督之下來鞭策自身的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，差異化教學(xué)策略的進(jìn)行，能夠讓英語教師所構(gòu)建的課堂更加具有效率，這些效率落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就能夠體現(xiàn)在學(xué)生的英語水平提高。因此，這就可以看出差異化教學(xué)策略，在英語課堂當(dāng)中的具體實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生意義水平的提高作用。

二、教學(xué)策略探討

（一）深入了解學(xué)生實(shí)際水平

中職英語教師在應(yīng)用差異化教學(xué)策略的過程當(dāng)中，需要深入了解的實(shí)際水平，這就要求英語教師必須精準(zhǔn)的把握每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，在實(shí)施差異化教學(xué)策略的實(shí)施過程之前，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)來開展差異化教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《Travel》這一單元的reading 部分時(shí)，英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生所受到的任務(wù)安排應(yīng)該有所差異，主要就體現(xiàn)在任務(wù)的難易程度方面。

（二）豐富課堂授課形式

豐富課堂授課形式也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)，因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)課堂本身對學(xué)生來說具有較低的吸引力，這就需要英語教師通過豐富多彩的課堂形式設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的課堂注意力，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)《shopping》這一單元的相關(guān)知識的課堂當(dāng)中，英語教師首先可以通過課堂討論的形式來帶領(lǐng)學(xué)生過渡到英語知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過討論的內(nèi)容來為之后的教學(xué)知識做好鋪墊，這樣就可以在利用好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)之下完成英語知識的授課活動(dòng)。

（三）制定多個(gè)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定多個(gè)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的差異化教學(xué)策略，因?yàn)槎鄷虒W(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，也就意味著學(xué)生能夠從各個(gè)角度來獲得更全面的評價(jià)，在這些評價(jià)的指導(dǎo)之下，給予學(xué)生更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)依據(jù)，所以，差異化教學(xué)策略實(shí)施過程當(dāng)中，也要求著英語教師幫助學(xué)生制定相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過更加科學(xué)的評價(jià)來了解自身的英語水平。在這些更加精準(zhǔn)的評價(jià)依據(jù)之下，為自己找到更加合適和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校英語學(xué)科差異化教學(xué)策略的實(shí)施，能夠給中職英語課堂帶來較大的教學(xué)益處，因此，這就期待中職英語教師能夠探究更加有效的教學(xué)策略在課堂當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的實(shí)施，以此來實(shí)現(xiàn)英語課堂更高效率的課堂開展。

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（作者單位：雙遼市職業(yè)中專）