語文教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

張敏

摘 ?要：教師不僅是給學(xué)生講解和傳授基本知識，還要注重發(fā)展學(xué)生的身心健康，促進(jìn)師生有效互動。目前，小學(xué)語文課堂中師生互動尚未形成，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為改善課堂教學(xué)師生互動存在的問題，本文根據(jù)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)語文課堂中解決師生互動問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;問題;解決策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0041-02

【Abstract】Teachers not only explain and impart basic knowledge to students，but also pay attention to develop students' physical and mental health and promote effective interaction between teachers and students.At present，the interaction between teachers and students in primary school Chinese classroom has not yet formed，which limits students' autonomous learning ability and creativity.In order to improve the problems existing in the interaction between teachers and students in classroom teaching，this paper，based on relevant teaching experience，explores the strategies to solve the problem of teacher-student interaction in primary school Chinese classroom.

【Keywords】Primary school Chinese;Teacher-student interaction;Problems;Solutions

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重要組成部分，會影響學(xué)生多方面的發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、啟蒙思想、行為習(xí)慣等，如果提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就能夠?yàn)閷W(xué)生打好良好的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)其它學(xué)科的興趣，從而對國家文化的魅力有所感悟和體會。教師和學(xué)生一起才能夠構(gòu)成語文教學(xué)課堂，所以師生關(guān)系要和諧融洽，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題，提出相關(guān)的解決策略，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)教學(xué)工作者提供借鑒。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（1）師生互動對象缺乏全面性

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動最為主要的問題之一就是師生互動缺乏全面性。為提高課堂教學(xué)效果，教師在課堂互動過程中十分關(guān)注學(xué)優(yōu)生，很少主動和學(xué)困生展開互動，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生掌握很多的知識點(diǎn)，將其作為互動獨(dú)享能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利實(shí)施，提高教學(xué)活動的順暢性。教師遵循此種互動理念，不僅不能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，還會讓其厭倦學(xué)習(xí)語文。

（2）師生互動內(nèi)容不夠深入

師生互動內(nèi)容在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中顯得太過于表面，雖然實(shí)施課堂互動，但是大多都流于形式，形式主義很嚴(yán)重。多種教學(xué)內(nèi)容的互動才能夠凸顯師生互動的本質(zhì)。然而，目前，大部分教師都引導(dǎo)學(xué)生死記硬背語文知識，并沒有有效發(fā)揮學(xué)生的思維，如簡單的問題或者，具有判斷性的問題大多都是教師互動的問題，并沒有將學(xué)生的思維和探究意識激發(fā)出來，因而也無法有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，師生互動也流于表面，在一定程度降低課堂互動的教學(xué)效果。

（3）師生互動的形式太過刻板

簡單互動、個(gè)體互動大多是教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施課堂互動的選擇，如此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動具有一定的難度，而且許多教師都害怕管控不了課堂，實(shí)施課堂互動會浪費(fèi)正式上課的時(shí)間。師生互動體現(xiàn)不出平等，其形式也不夠靈活，如此無法發(fā)揮師生互動的價(jià)值，語文課堂氛圍也會枯燥乏味。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動問題的解決策略

（1）教學(xué)理念要體現(xiàn)平等

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念存在一定偏差，師生互動認(rèn)識比較淺顯，所以導(dǎo)致師生互動過程有很多問題顯現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，重視自己的教學(xué)行為，對語言背后的教學(xué)價(jià)值觀要深入挖掘，堅(jiān)持人人平等的教學(xué)理念實(shí)施語文課堂教學(xué)師生互動，用平等的目光看待學(xué)生，不分學(xué)習(xí)成績的高低，全面有效地實(shí)施師生互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性，促進(jìn)師生互動，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供必要保證。教師放下身段，走下所謂“高高在上”的位置，來到學(xué)生身邊，與學(xué)生互動交流，才能夠讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，接受語文學(xué)習(xí)。例如，在講解《中彩那天》課文時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生本文講解的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生通讀全文，自己先了解課文的內(nèi)容，之后用遺憾的語氣和學(xué)生交流，說：“真實(shí)可惜呀！如果課文的主人公是我，我可不會贊同父親將中獎的彩票還給同事，你們會不會也是這樣想的呀？”有些學(xué)生就紛紛議論，都有不同的看法，認(rèn)為父親還彩票這件事做得很對。教師以這種課堂互動的方式讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容就是贊揚(yáng)父親誠信的品質(zhì)，不僅拉近師生關(guān)系，學(xué)生也學(xué)會事物深入思考。

（2）創(chuàng)設(shè)師生互動的情境

隨著新課程的改革，情境教學(xué)法成為小學(xué)教學(xué)工作者廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生參與課堂師生互動，活躍課堂氛圍，從而讓師生之間的情感和關(guān)系更加和諧，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓師生互動更加高效。例如，在教學(xué)《一個(gè)蘋果》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀和理解文章生詞和大概內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：“你們覺得這個(gè)蘋果應(yīng)該讓誰吃？說出你們的原因”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入師生課堂互動，讓學(xué)生回答問題并進(jìn)行相應(yīng)的思考，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展。

（3）課堂教學(xué)過程要靈活

小學(xué)生年齡比較小，思維還不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也比較淺顯，面對靈活多變的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師可能對學(xué)生在語文課堂的發(fā)展沒有一定掌握。因此，教師要注重語文課堂教學(xué)活動的靈活多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的互動方式，針對性和趣味性要強(qiáng)，學(xué)生的身心發(fā)展需求才能得到滿足，從而更能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，形成師生互動的局面。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師完成有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對課文的基本內(nèi)容有所了解之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變位思考，即從事物的多方面，不要局限于一個(gè)方面，思考青蛙和小鳥談話的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的畫面，如果自己是青蛙，會如何和小鳥進(jìn)行對話呢，與此同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：”你們愿意當(dāng)小鳥還是青蛙呢？為什么呢？”。教師用這種情境教學(xué)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動，讓學(xué)生明白坐進(jìn)觀天的道理，任何時(shí)候都要把眼光放長遠(yuǎn)，不要局限于小區(qū)域，又能夠調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)到更多人生的道理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（4）師生互動意識要加強(qiáng)

教師是課堂教學(xué)的組織者、執(zhí)行者，是學(xué)生的引領(lǐng)者，要從自身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，呈現(xiàn)一種新型的教學(xué)方式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師的授課方式總是以自我為中心，忽視學(xué)生在課堂上的地位，只讓學(xué)生跟著教師的思維學(xué)習(xí)，課堂中授課和師生的互動的比重并沒有達(dá)到平衡狀態(tài)。因此，教師要改變此種教學(xué)方式，例如，學(xué)校可以組織公開課，讓語文教師積極參與，公開課的內(nèi)主要是教師當(dāng)外教課的旁聽生，讓教師扮演學(xué)生的角色，感受外教課的課堂氛圍，讓教師了解外教老師活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與的方法。然后，組織各個(gè)教師進(jìn)行課后反思，讓每一個(gè)教師在活動中交流上課心得，再讓教師比較自己上課的氛圍，讓其重視課堂互動。在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，教師要主動運(yùn)用新型的教學(xué)方式開展課堂互動，與學(xué)生積極溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生積極表達(dá)情感，之后針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行反思，并與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，從而直觀發(fā)現(xiàn)課堂互動能夠積極影響學(xué)生的心理親和語文教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，師生互動是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有重要的教育意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要重視并認(rèn)可師生互動，認(rèn)識到當(dāng)前語文課堂存在的問題，堅(jiān)持新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)師生互動的平等，利用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)靈活課堂，增強(qiáng)師生互動意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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