王露

摘 ?要：在幼兒教學過程中，筆者經常發(fā)現(xiàn)孩子在小組活動中，合作的能力有所欠缺，每個孩子幾乎不擅長和其他幼兒合作，分享成果以及交流經驗。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力有著重要的意義。本文首先闡述了培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的重要性，在此基礎上著重探討了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的途徑。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識與能力;重要性;有效途徑

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0053-02

【Abstract】In the process of children's teaching，the author often finds that children's ability of cooperation is insufficient in group activities，and each child is hardly good at cooperating with other children，sharing achievements and exchanging experiences.Therefore，it is of great significance to cultivate children's cooperative consciousness and ability.This paper first expounds the importance of cultivating children's cooperative consciousness and ability，and on this basis focuses on the ways to cultivate children's cooperative consciousness and ability in early childhood education.

【Keywords】Early childhood education;Cooperative consciousness and ability;Importance;Effective way

近年來，無論幼兒園，還是家庭、社會都非常關注幼兒教育的發(fā)展狀況，特別是關于幼小銜接、家園合作等具體問題。所以作為幼兒教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個孩子的發(fā)展狀況都是不一樣的，有的幼兒社交能力發(fā)展的較好，他能很好的和同伴交往;有的孩子具有某些方面的特長，比如，畫畫、跳舞、跑步、手工等能力，這些能力發(fā)展上的差異，就需要我們教師仔細觀察每個幼兒的實際情況，加強引導，讓每個幼兒都能在原有的基礎上體驗收獲的進步。

1.培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的重要性

“獨”顧名思義單獨的意思，用在生育上便是“獨生”，也就是只生一個，自從計劃生育這一基本國策推出并實行以來這個“獨生”也逐漸流行起來，因此而導致的獨生子女的比例隨之增高，因為“獨生”每個孩子成了家里的寵兒，父母慣著爺奶溺愛，讓這群“特殊”的孩子生活在一個被寵壞的不良氛圍中，在這種影響下很多孩子日益形成了不良的“以自我為中心的”思維，任何事任何想法都以自我為中心.而在當代社會下無論在生活中還在是以后的工作中我們都倡導“合作”、“交流”、“團結”，很明顯這些孩子所吸收的與之大相徑庭，而這種不良的吸收將形成不可挽回的惡性循環(huán)，或許在將來我們的孩子都會變得孤僻，獨立、任性、自我，甚至他們與人之間的交流都無法進行，而幼兒是我們祖國的花朵，我們不能將他們培育在一個陰暗的環(huán)境中。

在以后的社會發(fā)展中，我們與“合作”形影不離，一方面我們要有自己獨特的思維能力，另一方面，人與人之間的交流合作又顯得尤為重要，無論是在想法還是在實際操作中都不可避免。

想要在如此競爭的環(huán)境中得以生存，就應該學會如何與人合作“借力打力”，他山之石可以攻玉說的就是這個道理，如今的孩子已經基本趨于獨生子女，他們缺少與他人的交流溝通整日與游戲相伴。對于合作帶來的樂趣很少能親身感受。記得著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出：作為一個當代人合作是其基本要素之一。但對于剛剛入學的幼兒而言那便是在平時的上課、娛樂，生活中能夠很好的與他人配合，協(xié)作解決所遇到的問題，作為幼兒教師的我們最應該的就是促使兒童之間能主動的相互溝通，尋求幫助，而不是一味的“埋頭苦干”這樣才能促使兒童不偏離自我的軌道。

2.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的途徑

（1）設定目標中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

第一，創(chuàng)設平等合作的精神氛圍。幼兒的合作意識受周圍環(huán)境的影響很大。所以創(chuàng)設良好的精神氛圍顯得尤為重要。

第二，老師做合作的榜樣，因為幼兒具有模仿性，老師的言談舉止是幼兒學習的榜樣。因此在日常生活中我們老師應該給幼兒樹立良好的榜樣。

第三，提高幼兒的合作意識。在這方面，實踐永遠大于理論，所以對幼兒應該通過具體的活動來使他們感受合作的重要性，在這一過程中尤其要注意“寓教于樂”。

第四，為幼兒提供合作的機會，引導幼兒學會合作。如讓幼兒在午睡時互相幫助脫衣服、穿衣服等行為，讓他們知道合作是可以省時省力的。

第五，教會幼兒合作的方法。在合作游戲的過程中幫助幼兒尋找合作伙伴，學會合作方法，體驗合作帶來的喜悅。

第六，對幼兒的合作行為及時給予表揚與贊美。當幼兒在日常生活中做出了合作行為，我們應該及時的對這一行為提出表揚與贊美。可以給幼兒一個微笑或撫摸他的頭來給予表揚。

（2）開展活動中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

首先，從引導幼兒“多角度，虛心接納他人觀點”入手。積極引導幼兒的發(fā)散思維，同時要多角度的考慮問題，對于同一問題不僅能從自己的觀點中找出和他人觀點的相同和不同之處，還要學會接納他人的觀點，學會接納才會更好的與他人共謀處事.這樣可以很好的避免“自私”，“自我”這一問題的發(fā)生，而這一問題的解決在很大程度上推動了幼兒同伴合作的行為。

其次，通過各種活動培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作行為。抓住日常生活中各種開發(fā)幼兒合作意識的機會。只要細心的觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)日常生活中充滿了合作的機會。比如，在中午睡覺時，孩子們需要脫衣服，本來幫助孩子脫衣服應該是我們老師的事，但是現(xiàn)在，我們可以讓孩子之間互相幫助，合作來脫衣服，起床后的穿衣服和疊被子也可以讓幼兒合作來完成，這無疑不是在日常生活中給孩子提供合作的機會。

（3）角色游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

角色游戲要以幼兒的合作能力為基礎，在角色游戲中，了解角色關系及規(guī)則是要求，同時幼兒在角色扮演中也要保持一定的合作。角色游戲的開展也為幼兒的合作提供了機會。

首先，角色游戲中應注意的問題。一是注重幼兒的差異性;二是尊重幼兒的個性;三是注重幼兒的主觀能動性;四是教師要進行適當?shù)母深A;五是學校應該和家庭建立家園共育的平臺。

其次，角色游戲培養(yǎng)幼兒合作意識的途徑。一是注重教師與幼兒之間的合作。在角色游戲中，我們可以先讓幼兒與教師之間進行合作游戲，讓幼兒了解合作的對象是沒有界線的。二是關注幼兒與幼兒之間的合作。幼兒之間合作的機會比幼兒與成人合作的機會要多得多，比如，在玩游戲的過程中，幼兒都會傾向于和同齡人玩。三是在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。如體育游戲“齊心協(xié)力”、“兩人三足”、“同舟共濟”、“開火車”，各種表演游戲等，這些游戲讓幼兒在玩的過程中產生合作的需要，同時也體驗著合作的重要性。四是對幼兒的合作行為及時給予肯定與贊美。我們可以通過給幼兒一個微笑或撫摸幼兒的肩膀來給予他們肯定。五是培養(yǎng)幼兒的相關技能，以此來提高幼兒的合作技巧。這些技能有：學會準備、學會自我介紹、學會聆聽、學會交流、學會總結。

（4）打擊樂器中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

首先，在演奏活動的目標分析中，培養(yǎng)幼兒的合作意識。一是引起幼兒的好奇心是活動成功的關鍵，所以，要重視幼兒的好奇心，利用樂器敲打的節(jié)奏來激發(fā)幼兒的興趣。二是在活動中采用對比的方法，即讓幼兒一起隨意敲打和看老師指揮敲打進行對比。三是通過圖譜的作用，形象生動地引導幼兒如何在合作中打擊樂器。四是在自由選擇樂器的過程中強化幼兒的合作交往與情感體驗。

其次，提高幼兒對聲部間協(xié)調的敏感度，培養(yǎng)幼兒的合作能力。一是培養(yǎng)幼兒學會傾聽的習慣。二是引導幼兒感受聲音的強弱來提高他們的自我控制能力。三是在創(chuàng)造性活動中讓幼兒體驗成功的喜悅。

最后，在學習指揮與觀察實踐中培養(yǎng)幼兒的合作精神。既需要幼兒個體的發(fā)展又需要幼兒注重集體的交往與合作。一是嘗試如何競爭和做好指揮。二是幼兒要學會觀察如何指揮演奏。在打擊樂器的過程中，我們應該仔細認真的觀察指揮者是如何指揮的，要求幼兒能看懂指揮。三是創(chuàng)設情境，促進幼兒合作精神的培養(yǎng)。

（5）集體操中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

幼兒基本體操是以最基本的體操動作，并結合幼兒不同年齡的特征和身體、心理發(fā)育的特點而創(chuàng)編的一種綜合性運動形式。

在培養(yǎng)幼兒團隊意識方面，幼兒集體操是一項強有力的催化劑，因為它就像光滑的皮膚，只要有一顆冒出來的痘，整體的美感立馬下降，完美的膚色就像幼兒整齊劃一的動作。在平時訓練的時候，我們會將幼兒劃分幾個小組，讓每組成員之間相互監(jiān)督相互幫助，共同提高，并且會組織各組之間的比賽，讓每個孩子知道自己并不是獨立存在的，是和他人共同組成的團隊，這樣即提高了孩子們的合作心理，也增強了他們的合作能力。

筆者在幼兒園實習期間，孩子們的早操也充分運用了合作這一特點，在做早操的過程中，我們讓幼兒交錯蹲下起立，互相轉圈等等一系列動作都離不開幼兒之間的合作。此外，除了做到以上這些，還應做好家長的工作，畢竟幼兒的發(fā)展離不開家庭，只有家園共同培育，幼兒的進步才會更大。

參考文獻

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